《8.7.6加几》教学设计.docVIP

《8.7.6加几》教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 一 教学形式 组织引导 教 师 吴建康 单 位 桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 课题名称 8.7.6加几 学情分析 1.本人任教102班，共46位学生，每一位学生都具有一般一年级学生的特点，即思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。在教学前，教师通过访谈，已经了解到班中的学生基本上都已经会数数到20，也已经认识了11-20的数，也知道了20以内数的顺序，会比大小。 2. 学生认知发展分析：一年级学生的思维以具体形象思维为主，比较好动，比较喜欢感兴趣的东西或故事。平时，我们学的学习大部分都是通过大量的操作、数学活动，来建构知识，使新知识得到不断的内化。 3. 学生认知障碍点：学生知道12可以用12根小棒表示出来，但是怎么样清楚地表示出是本节课的难点。10根小棒可以捆成1捆，即10个一就是一个十，需要教师多加引导。 教学目标 1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3．培养学生合作学习和数学应用的意识 教学过程 揭题 1．引入揭题：小朋友我们在学9加几的口算时，你们想出了很多种算法。这节课我们还要学习8、7、6加几（板书课题），再比比哪些小朋友最会动筋，想的方法最多。 2．创设情景：（图片）运动会跑步比赛中跑在前面的有8个小朋友，跑在后面的有5个小朋友，一共有几个小朋友？ 3．提问：谁会说说，这幅图告诉我们什么事？ 4．你用什么方法算出一共有几个小朋友？想想8+5你是怎么算出来的？ 5．小组合作讨论 6．小组汇报交流 预设的方法： 数数、接着数（由于有9的加法的基础，此处支持率应该不高） 8先凑成10，再10加3等于13 5先凑成10，再10加3等于13 7．小结 8．过渡：刚才我们通过摆小棒，计算出8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？ 学生汇报。 9．想一想，计算有什么规律？ 10．应用新知，解决问题 做一做第1题。你是怎么算的？学生说出计算方法。你为什么这样算？还有别的方法吗？ 11．比赛：做一做第2.3题 12. 小结：今天这节课我们学习了什么？ 13．作业《作业本》P54 板书设计 8、7、6加几 8+5=13 列出具体算法。 相关的8、7、6的加法 作业或预习 课堂练习： 在方框里分别填上3、4、5、6、7， 使每条线上的三个数相加都得12。 自我评价 本课能充分运用好信息技术，是《基于信息技术支持下的“童心”数学活动组织教学》的一系列主题研修中一堂典型的课例。本课充分发挥信息技术的形象优势，提高学生对数学学习的兴趣；充分发挥信息技术的效率优势，提高教师课堂的质量和效益；充分发挥信息技术的交互优势，提高课堂评价的时效性，效果非常好。 ： 2