13-1语文教学设计模版.docVIP

课时 第二课时 教学 重点 理解课文内容，从故事中受到启发 教学 难点 从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从和勇于实践的意识。 教学 策略 采用了自主读书主动探究、朗读感悟实践中去体验思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。 教学过程 修补内容 第一版块：导入新课 同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什 么吗？对了，就是我们的双手和大脑。 小结：无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑。 今天我们要学习的这篇课文就是（齐读课文题目）动手做做看。 第二版块：出示目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从故事中受到启发。 3、理解科学家“哄骗”小朋友的良苦用心。 第三版块：自学指导，合作探究 1、通过朗读课文，你们找到这个故事的主人公了吗? 2、朗志万是怎么“哄骗”小朋友的?找到划“﹏”线 3、朗志万是真的哄骗小朋友们吗?从文中找到答案并把 理由与伙伴交流。 “动手做做看”是谁给我们的建议? 第四版块：展示交流，点拨提升 学生自读课文第1~6自然段，边读边思考：伊琳娜 为什么生气?把有关语句画上记号。 小组合作探讨。 全班交流，指导朗读。 (伊琳娜生气的原因是大科学家朗志万竟然说一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，就不是这样。伊琳娜通过动手实验却发现水漫出来了。因此，她认为朗志万在哄骗小朋友，所以越想越生气。) 学生自读最后一自然段，体会伊琳娜为什么会高兴 地笑了。 出示朗志万的话，共同研读。 “我不是哄骗你们，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。 ⑴、指名读，思考：朗志万为什么要提出一个错误的问题来考小朋友？ （要让小朋友明白，不能盲目迷信权威，要动手实践。） ⑵、伊琳娜听了朗志万的话心里会怎么想呢？ ⑶、伊琳娜会对朗志万说什么呢？ （我明白你的意思了，今后我再遇到问题时一定要自己动手做一做，找到正确的答案。） 6、分角色朗读课文。 第五版块：达标测评，巩固反馈 按课文内容填空。 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我 哄骗你们。我是想让你们 ， 的话，也不一定 ，要 。 学了这篇课文，你受到了什么启发呢？ 。 第六版块：板书设计 13、 动手做做看 ╱ 其他小朋友（相信） 哄骗 ？！ ╲ 伊琳娜（怀疑→受到鼓励→动手→实践质问） （科学家的话也不一定都对，要动手做做看。） 第七版块:作业布置 朗志万为什么用一个错误的问题来考小朋友呢？ 请用文中他的话来回答。 二、我能把句子换种说法，使句子意思不变。 例： 你怎么能打小朋友呢？ 你不能打小朋友。 你怎么可以提这样的问题，来骗我们小朋友呢？ 2、你怎么能不上学呢？ 三、《点拨》中练习。 教后反思 ～～～～～～