2013学校小课题立项申请书.结题鉴定书.docVIP

德阳市旌阳区西街小学小课题立项申请书 课题名称 白板在小学艺术教学中的体验式学习研究 课题预计研究时间 2013.01—2014.01 课题主要研究人员名单 序号 姓名 性别 年龄 职称（职务） 所承担的工作 1 江伟 男 小一 主研，负责综合资料的收集整理 2 何前柱 男 小高 主研，信息技术资料的收集整理 3 左炜 男 小一 主研，负责美术资料的收集整理 4 唐晓燕 女 小一 主研，负责音乐资料的收集整理 5 杨兴丽 女 小一 主研，品德与生活资料的收集整理 本课题主要针对教育教学改革和发展中的什么问题 教师在白板教学中不注重实践应用，传统的艺术学科教师培训强调学习的资源是培训老师的讲授和教材的宣讲，而不注重培养学生对艺术的体验；学生不能在实际学习中充分感受到艺术的享受与对艺术作品充足的体验；从而难以激发学生学习艺术的强烈兴趣。 课题研究的预期 成果 形成一套行之有效的白板在艺术教学中的有效经验。 至少录制三堂应用白板进行艺术教育教学的相关视频。 总结师生在应用白板进行艺术教育教学中形成的优秀事例。 课题研究的预期 效果 教师引导学生在艺术课堂上充分进行体验，发挥白板在教学中的多媒体、多感官体验。 较熟练地应用电子白板进行课堂氛围的创设，形成立体化的艺术教学环境。 能灵活运用电子白板与优课、PPT等相关软件相结合，开展教育教学工作。 学校立项意见 校长（签字） 年 月 日 备 注 学校小课题结题鉴定书 课题名称 课题研究时间 课题主要研究人员名单 序号 姓名 性别 年龄 职称（职务） 所承担的工作 本课题主要解决教育教学改革和发展中的什么问题 讲究记忆 注重知识技能 以教师为中心 强调“学知识” 强调过去的知识 强调学习的资源是教师和教材 要求个人学习，接受程式化的知识为导向体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”， 提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在这个过程中，他强调共享与应用。该理论给当时西方的教育管理者很大的启示，他们认为这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者的潜能真正发挥出来，是提高学习效率的有效方式。 对体验式学习的研究，科尔博并不是第一人，经验主义的“白板说”就提出“行动”“体验”的重要性，而后构成主义、行为主义、认知理论，都以不同的方式提出“体验”对学习的重要性。 学校教练技术倡导的体验式学习要求参加者去“做”去“感受”，更注重向内学习，强调知行合一。我们通常将传统学习方式比喻成“观摩游泳”，将体验式学习方式比喻成“自己游泳”。传统学习通过教师和书本讲解正确姿势，但是无论讲解观摩如何细致，学习者若不亲身体验是学不会游泳的。而体验式学习就是让你亲自下水，在摸索中与教练不断沟通，发现自己的盲点，总结姿势技巧，学习主体是自己，而池边的教练只是一面镜子，为你的表现不断作出回馈及鼓励。由此看来，从体验中学习，对每个人来说都是一种最基本与自然的学习方式。其过程既不昂贵，也无需大量技术软硬件的支持。在大多数情况下，它只需要人们有单独或同其他人一起反思和思考的机会。尽管体验式学习是一种自然的学习方法，但由于各种原因，诸如缺乏时间；缺乏对其他操作或思考模式的认识；或缺乏他人提供反馈，为我们以前的经历做评估；等等，它并非总是持久有效。为了达到不断完善的目的，我们有必要有效地发挥体验式学习的巨大潜能。 ?　　 ??? 体验式学习的特点 *活动及互动? *个人独特体验 *全情投入才可获得最大价值 *循序渐进的体验学习体系 *通过感受不同的行为／情绪，从而发掘并掌握更有效的待人处事能力 ? 体验式学习四步骤 ? 传统学习方式和体验式学习方式的区别 传统学习方式 体验式学习方式 过去的知识 即时的感受 记忆思考 领悟认识 个人学习 团队学习 注重知识技能 注重观念态度 单一刺激 多元体验 以教师为中心 以学员为中心 标准化学习 个性化学习 理论化 实践化 强调学中做 强调做中学 间接学习 直接学习 学习的资源是教师和教材 学习的资源是参加者解决问题的过程 以接受程式化的知识为导向 以分享总结经验、解决问题为导向 “阅读的信息，我们能记得百分之十，听到的信息，我们能记得百分之二十，但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”当全球企业界的教育培训机构力图寻找一种效果持久的培训方式时，体验式学习（Eqpe