6.怀念母亲_121492.docVIP

课题 怀念母亲 主要备课人 高春芳 第　　二　　　单元（章） 共　　2　　课时 教学 目标 1.正确、流利，有感情地朗读课文。 2.体会作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。 教学 重难点 1.理解作者对两个母亲同样崇高和同样真挚的爱慕。 2.体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国之情。 教法 设计 以读见悟　　创设情境 学法 设计 交流　　欣赏 教学具 准备 收集与课文有关的资料，了解课文的写作背景 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、创设情境，唤起阅读期待 1.同学们，今天老师给大家带来一首诗——课件出示余光中的《乡愁》 2.今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文——《怀念母亲》。板书课题。 二、听课文录音，初步感知文本 1.播放课文录音 2.交流：听了课文录音，你知道了些什么？ 三、学习生字新词，扫清阅读障碍 1.听老师朗诵。 2.朗读课题。 1.生凝神静听。 2.作者怀念的“母亲”，一是生身母亲，一是祖国母亲。） 余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本作好了情感的铺垫。 课文录音如泣如诉，再加上音乐的渲染，使得情、境共生。文本像磁石一样深深地吸引着每一个孩子的心 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 1.同学们，要想读好课文，首先得过生字关。出示生字：挚 寝 频 朦 胧 凄 斑 篇 2.把它们放到词语中，你还会读吗？ 3.把它们放到句子中能读好吗 4.用心读一读这些句子，想一想这些词语是什么意思？ 四、朗读课文，整体把握文本 1.让学生自由朗读课文. 2.小组合作朗读课文 3.指名朗读课文。 4.默读课文，说说你读懂了什么？ 五、作业：收集海外赤子热爱祖国、思念母亲的文章或诗歌 第二课时 一、谈话导入，解读文本 1.同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？ 2.课件出示：我一生有两个母亲，一个是我的生身母亲。我对这两个母亲怀 1.读生字，用自己喜欢的方式记住它。 2.真挚 寝不安席 频来入梦 朦胧 3.学生自由朗读课文，划出相关语句 4.边读句子，边理解词意。 1.遇到读不好的句子多练几遍。 2.每人读一小节，读得不正确、不流利的地方停下来重新读。 3.注意正音、断句、质疑解疑。 4.师生交流 1.文章抒发了作者对祖国、对母亲的真挚 的思念之情。 2.朗读语段，选择自己喜欢的学习方式， 可以高声朗读，可以 从生字到新词，再到课文中含有新词的语句，从字音到字形，再到词语的意思，步步为营，层层深入， 学生在形式各异的朗读中与文本零距离接触，全身心地投入到文本的朗读和感悟之中，促使学生在读中整体感知，在读中历练语感，在读中走进人物的内心世界。 让学生自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 ①从这两句话中，你读懂了什么？ ②读了这段话，你还想知道什么？ ③思考：从文中哪些地方可以看出“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？ 3. 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲， 我是第一次离开她，不知 道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ①“频来入梦”是什么意 思？我的生身母亲为什么会频来入梦？ ②我的祖国母亲为什么会频来入梦？ 4.天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 ①读了这段话，哪些词语触动了你的心，为什么？ ②在你的想象中，母亲的面影是什么样子的？ 二、放飞想象，再现文本 1.请同学们默读课文，读着读着，你的脑海中很自然地会浮现出一幅幅感人的画面。 2.如果让你给课文配上插图，你觉得可以配上哪些图画，为什么？ 默读，也可以和小伙伴一起读。 3.用自己喜欢的符号圈划出相关语句，用心品读。 ①联系课文的第二节 理解“生身母亲频来入梦”的原因。 ② “我的祖国正处在苦难之中，我是多么想看到她呀！ ①怅望灰天 ②模糊的 1.默读课文，想象画面。 2.生生交流 重，学生意识到自己是阅读的主人，创造的活力才有可能在他们身上迸发。正如巴士卡里雅所说：“只有自由，才能学到知识。” 给学生搭建充分自主的舞台，书让学生尽情地读，情让学生自己去悟，以实现“情感和情感的沟通，心灵与心灵的接纳” 读令你感动的语句，充分发挥了文本的熏陶和感染作用，让学生在朗读感悟的过程中与作者产生情感的共鸣，认识得到