4-第8单元用数学（一）.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材第97页及“做一做”，练习二十三第1、5、6题。 教材分析 教材中用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供了生动有趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探索解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，提高学习兴趣有重要的作用。 教学目标 知识与技能 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 过程与方法 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 情感态度与价值观 感受数学在日常生活中的应用。 教学重点 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点 培养学生用数学的能力。 课前准备 课件 课时安排 1课时。 教 学 过 程 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、计算铺垫，导入新知 8+3= 7+6= 6+5= 8+6= 8+8= 7+5= 7+7= 6+6= 9+4= 6+8= 5+9= 8+5= 7+8= 9+5= 8+7= 9+6= 问题：谁来说一说是用什么方法计算的？ 二、创设情境，激发兴趣 出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演。瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 三、自主探究，合作交流 1.要求一共有多少人，该怎样解决这个问题呢？ 2.学生独立思考。 3.学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。 教师巡视，及时和学生交流看法，给予点拨。 4.汇报：小组派代表发言，教师板书。 ①数出总人数。1，2,3,4，……，15，一共15人。 ②数出前后两排的人数，再加起来，后排有8人，前排有7人，8+7=15（人），一共有15人。 ③按性别数，男生有9人，女生有6人，要求一共有多少人用加法算，算式是：9+6=15（人），一共有15人。 （如果学生没有多角度地去解决问题，教师可以引导学生思考，要求一共有多少人，可以分别数出前后两排各有多少人，再加起来；也可以启发学生想一想，图中有男生和女生分别多少人；想一想，还可以分几部分数，再加起来。引导学生用不同方法觉得同一个问题） ④学生评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？ 教师对学生的多种解决表示肯定，给予表扬。 四、应用拓展，解决问题 1.教材第97页“做一做”。 ①学生观察画面。 说一说从画面上获得了哪些数学信息，提出数学问题。根据学生的汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ ②学生列式计算。 ③指名说一说为什么用加法计算。 2.完成练习二十三第1题。 ①学生观察画面，说一说图意。 ②独立填写算式。 ③学生交流汇报，教师板书：8+6=14（人） 因为男生有8人，女生有6人，求一共有多少人，用加法算，一共有14人。 ④教师引导学生从另一个角度思考。 启发学生思考：认真观察画面，图中的学生还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少人”的同意。 学生思考，列式解答：9+5=14（人） （按有没有戴头饰分，戴了的有9人，没戴的有5人，求一共有多少人，用加法算，9+5=14（人）） 3.课外习题。出示图片。 ①学生理解图意，独立解答。 汇报交流：5+8=13（只） 因为树上有5只，地上有8只，要求一共有多少只用加法计算。 ②引导学生从不同角度思考。 要求一共有几只还可以怎样想？ 想一想：猴子还可以分成哪两部分？ 引导学生数出：小猴子有6只，大猴子有7只。要求一共有多少只，用加法计算。 五、全课小结，质疑问难 这节课你有什么体验或收获？还有什么问题？ 作业设计 第99页练习二十三，第2题～第4题。 板书设计及 教学反思 用数学 数出表演的总人数。 数出前后两排的人数，再加起来。8+7=15（人） 按性别数，用加法算。9+6=15（人）