4-位置与方向（四）.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 认识东南、东北、西南、西北 教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教材分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学目标 知识与技能 识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 过程与方法 借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感态度与价值观 通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重点 认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学难点 认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。 课前准备 课时安排 一课时 教 学 过 程（第一课时） 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、自主学习 1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3．说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？ 4、自学教材第8页例4。 二、合作交流 1．初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？ （2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。 （4）开展猜一猜活动。 a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？ b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？ c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？ 2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？ （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？ 3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。 （1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？ 记住东北、东南、西北、西南的前提是在大脑中一定非常清楚的记住东、南西、北四个方位。 三、自我检测 独立完成导学案自我检测 四、巩固练习 完成导学案巩固练习，可以小组共同完成。 全课小结 1、全课总结 今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？ 2、生活中什么时候会用到方位的知识？ 作业设计 《导学案》 板书设计及 教学反思 位置与方向 东北、东南、西北、西南 教学中，我发现不少学生理解不到位。比如：小明的家在学校的东南方向，学生却认为小明的家在学校的西北方向；从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边，学生却说成是东边。学生的答案与正确的答案正好相反，为什么会出现这种情况呢？仔细观察学生的结果，不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。如果要深入一步理解的话：出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是参照物。如何让学生明白这一点，教学中我确实没有考虑到这一点，学生只能靠自己的悟性去发现，这确实难为学生了，这可是教学中的一个不小的失误。不过，现在能及时发现这一点，还是有办法补救的。可惜的是，今天的练习课上我没有很好的利用学生的错误资源，让他们通过观察、分析、比较发现准确找到“参照物”的办法。