4-中间、末尾有零的退位减法.docVIP

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录 教学内容 教材第24页例2、例3。 教材分析 这节课在学生已经学习笔算退位减法的基础上进行的，计算法上没有更多的新知，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后又要加上本位的数，百位要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。 教学目标 知识与技能 初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。 培养学生运用数学知识解决问题的能力。 过程与方法 学生经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。 情感态度与价值观 通过学生自主探究被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法，培养学生的探索精神及热爱数学的情操。 教学重点 理解被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法。 教学难点 理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1。 课前准备 电子课本、电子学案。 课时安排 一课时 教 学 过 程（第一课时） 教学步骤 学习过程 教师点拨 一、复述回顾 请同学们以2人小组复述回顾下列内容。 1、先估算，再计算。和同伴说说计算方法。 435－176 454－209 560－361 670－139 2、退位减法的计算法则是什么？ 同桌互相说完后，指名1小组汇报第1、2小题。师相机板书相关内容。 二、设问导读 阅读课本第24页例2的内容，回答下面问题。 1、把517改成507，计算上和例1有什么不同？ 2、 5 0 7 － 3 4 8 1 6 9 计算正确吗？为什么？说说你是如何计算的。 517十位上有1借，而507十位上没借的，必须再找百位借1。 第2题，十位上剩下9减4。老师和同学们一起计算并板书。 三、自我检测 1、用竖式计算。 307－187 706－245 405－228 208－129 408－278 503－185 2、下面的计算对吗？请把不对的改正过来 ６２０　　　４０８　　５０５ —３５６　　－２２９　－２０８ —————　————　———— ２７４　　　２８９　　３０３ 学生做完后互相批改。集体订正。 四、巩固练习 1、填一填。 （1）一个数加上306得840，这个数是（ ）。 （2）小学有学生907人，已经检查身体的有396，没有检查身体的有（ ）人。 （3）已知被减数是305，差是137，减数是（ ）。 （4）比507多195的数是（ ）。 2、判断对错。 （1）最小的三位数和最大的两位数的差是1。 （ ） （2）303比128多431。 （ ） （3）一个三位数减一个两位数，差可能是一个三位数，也可能是一个两位数，还可能是一个一位数。（ ） （4）806－199=606。 （ ） （5）比999多1的数是9991。（ ） 学生完成后，小组内订正。 全课小结 今天我们学习了被减数中间、末尾有零的退位减法，计算时，你认为哪些地方容易出错，请你举例提出来，让大家今后引起注意好吗？ 作业设计 《导学案》第17、18面。 板书设计及 教学反思 末尾、中间有零的退位减法 例2：507-348=159 例3：500-185=315 . . . . 5 0 7 5 0 0 3 4 8 - 1 8 5 —————— —————— 1 5 9 3 1 5 本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我有