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备课人 李战虎 课型 新授 时间 课题 蜡烛 教学目标 1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。 教学重难点 朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 板书设计 蜡 烛 蜡烛的含义 红军烈士生命之光 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思 是两国人民战斗情谊的象征 南斯拉夫老妇人 跨越国界、母子情深 教学反思 教学反思： 《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单，但准确地解读其主题思想却并非易事。在设计教学时，我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力，效果不错。 教 学 设 计 二次备课 一、创设情景，烛光引读。 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中俄外，都有许多诗文以蜡烛为题。（学生回想学过的有关蜡烛的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干等，）现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。（板书课题及作者） 预习检测 作者简介： 西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。背景介绍： 1944年９月，苏联和南斯拉夫在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。  就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 字词检测： 烧 灼 耸立 地 窖 匍 匐 腋 下 拂 晓 瓦 砾 颤巍巍 砸 契 柯 舀 鞠躬 精疲力竭 三、整体感知 1、快速浏览课文，说出故事发生的时间、地点、人物、事件。 2、老妇人在怎样的情况下埋葬红军的？ 炮火：渲染了战火纷飞的战争氛围，突出了德军的残忍疯狂，表现了老妇人的不顾生死、临危不惧的精神。 四、合作探究，微观体察。 速读课文，思考：1、文中哪些地方让你感动？为什么？找出并说明理由，由此分析老妇人形象。 讨论明确： ①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 2、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。?????????? 3、作者为什么要这样反复加以描写？ ① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。 ③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢？最后一句话又有什么作用和含义？ 讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。 设置问题情景二： 五、语段品读，体会精神。 请大家从文中找出最能打动你的语段，品读，畅谈感受。 例：课文倒数第二小节。 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯