1、山中访友_121806.docVIP

课题 山中访友 主要备课人 高春芳 第　　　一　　单元（章） 共　　2　课时 教学 目标 1、 培养学生有感情的朗读课文，以及热爱自然、亲近自然的情感。 2、 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达情感的方法。 教学 重难点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚感情，并学习作者的表达方法。 教法 设计 以读诱思、想象 学法 设计 品读感悟、想象 教学具 准备 课文录音、教学课件 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、创设悬念、揭示课题。 1、同学们，你们会经常探访好朋友吗？都会是谁呢？ 2、出示课题《山中访友》。 3、让我们跟随作者一起去探访他的朋友吧。 二、读通课文，掌握字词。 1、教师提出读文要求：读通课文，读准字音，圈出优美词句。 2、出示词语：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、津津乐道、德高望重 3、概述文章主要内容。 1、学生畅所欲言。 2、齐读课题。 3、学生自由读课文。 1、按要求认真的朗读课文。 2、先指名读、然后教师正音，再集体读。 3、教师引导学生概括。 创设悬念可使学生立即想弄明白作者到底拜访了那些“好朋友”，于是就会兴趣盎然的读课文。 让学生学会有目的地去读课文，同时，还为学生搭建平台，使学生的概括能力得到提高。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 三、学习“出门”，感受心情。 1、读1、2自然段，感受作者的心情。 2、从哪些此句中可以看出作者的好心情？ （1）出示“走出门……栀子花的气息。早晨，好清爽！ （2）出示“不坐车……带着我满怀的好心情……我的朋友” 3、有感情的朗读这两段。 四、再读课文，捕获感知。 1、作者都访问了那些朋友？ 2、他是如何看待这些朋友的？ （教师引导学生体会作者对朋友的情感。） 五、总结： 从我们初次走近作者，就可以真切的感受到作者内心那份对大自然的深厚情感。 六、作业布置： 1、抄写本课积累的词句。 1、自由读，并说说作者当时的心情。 2、交流并深入地朗读感悟。 （1）自由读，说说你从这就话中体会到作者怎样的心情？ （2）体会“满怀”的意思，并再次品读语句。 3、学生带着喜悦心情朗读课文。 1、学生快速浏览课文，并画出访问图示。（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨） 2、学生从文中找出相关语句找出，与同学一起交流。 学生随着老师的话语，再一次对作者拥有丰富的内心世界而表示赞美或感叹。 2、有感情地朗读本篇课文课文。 用心去感受作者的心情，透过语言文字，体会作者去拜访朋友的激情。 整体感知文章内容，使读者也进入到画面中及作者的心中。 使学生再一次走进作者的内心世界，对文章及作者有深入地认识。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 第二课时 一、回顾导入。 1、通过上节课的学习，我们了解了作者在山中访问了哪些朋友呢? 2、这节课我们继续学习课文。 二、精读课文，感悟深情。 1、自由读第3自然段，想象古桥的模样。 2、出示古桥图片。 3、你怎样理解“岁月悠悠，波光明灭”这句话。 4、朗读课文。 5、除了“古桥”这位老朋友，作者还拜访了谁？他们之间友谊如何？你从哪些语句中得知？ 6、交流探究，品评赏析。 （1）走进这片树林，鸟儿……每一棵树都在望着我。 （2）我靠在一棵树上……血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （4）思考：这里指那些朋友？这就话的言外之意是 1、 学生回答。 2、学生翻开书本自读课文。 1、学生边读，脑海中边过电影。 2、思考：作者面对古桥时，他联想到了什么？这样写的好处是什么？ 3、全班交流。 4、自由读、指名读、齐读。 5、学生拿起书本，快速浏览一遍。 （1）思考并交流：作者在这里用了哪些表达方法？这样写的好处？ （2）学生先想象作者描述的情景，然后与同桌交流这段话的体会，最后全班交流。 （3）熟读第五自然段。 （4）学生自由交流。（这山中的山泉、溪 通过回顾，使学生对本篇课文有一个全面了解，同时也激发了学生想去跟随作者去了解他的朋友的愿望。 学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象，有利于体会作者内心的情感世界。 通过多种形式的品评，体会作者流淌在字里行间的激情，想象作者所要描绘的那充满诗情画意的画面，使学生更真切的走进作者丰富的内心世界。同时，还学到了作者为了使情感表达更充分，在文中所 教 学 流 程 教