如何实现合理的人机关系《稿》汇编.ppt

如何实现合理的人机关系 说课稿 沙洋中学 赵亚雄 一、研读教材，把握课堂背景（教材） 《如何实现合理的人机关系》是通用技术苏教版必修一第二章第二节的第二课时内容。本节内容是全册教材的基础，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲。教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。 二、分析学情，了解学习主体（对象） 学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 根据以上教材的编写意图、学情特点，拟定教学目标如下： 【知识与技能】 　　1．理解人机关系的含义。 　　2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 　　3．了解在设计中如何合理运用人机关系。 【过程与方法】 　　1、通过案例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。 　　2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 【情感态度与价值观】 　　通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。 教学重点难点 　　重点：通过学习，进一步形成“以人为本”的核心设计理念。 　　难点：挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。 三、以人为本，立足技术创新（理念） 我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此整个教学必须把握“技术因人而生、为人服务”的基本理念。 人本身就是个性化的载体，所以要鼓励学生主动参与案例分析，激励学生自主体验和探究，打破条条框框的“结论性”约束，充分张扬个性设计思想，大胆肯定学生的创新思维。 四、电化教学，追求深度体验（教法与学法）  结合教材，整合教学资源，扩展知识领域。以案例为载体、问题为主线，紧扣课标突出重点、攻破难点。 教法：多媒体辅助，创设情景，抓住学生心理，让学生在愉快而兴奋的状态下主动探究、深度体验。 学法：从分析案例入手，结合亲身体验，自主学习、自然交流。充分体现自主性、主动性、发展性和创新性。 五、案例引领，自主研习探究（过程） 针对以下问题，看书、体验并讨论 1、计算机的鼠标默认为右手习惯，也可以设置成左手习惯，有什么意义？ 2、弯腰从你的屉子里取出一本指定的书或笔记本，是否方便？ 3、教室的墙壁、天花板都是白色的；如果将教室的门、墙裙全部上黑油漆，走进这个教室你有什么感受？ 4、如果下课的铃声改为探照灯闪动几次，会出现什么后果？ 1、图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸? 2、请你找出生活中的有哪些设计考虑到静态和动态尺寸，并将他们列举出来。 改善人机之间的信息交流实现人机对话 思考：如果汽车的喇叭声换成闪灯会有什么后果呢？ 设 计 （1）、普通人群与特殊人群 坡道的设计、扶手、深降电梯、盲道 （2）、静态的人和动态的人 台阶的高度和宽度，出口的宽度和高度 （3）、人的生理需求与心理需求 通道的色调、涂鸦墙 （4）、信息的交互 路牌 六、交流归纳，凸显关键信息（板书） 设计中的人机关系 3、如何实现合理的人机关系 实现合理的人机关系需处理好那些关系？ 不同人群的需求 动态与静态尺寸的需求 生理与心理的需求 信息交互的需求 七、回味课堂，升华教学艺术（反思） 1、一节好课首先要以课程标准为依据，充分整合教学资源，结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容，采用必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。本次课中采用问题导入课题，并适当补充案例，力求收到良好的教学效果。 2、通用技术课程就是要学生更多的亲身体验和感悟。所以课堂上要尽可能多地让学生面对实物进行探究、分析、学习。比如：本次课中采用回顾自身经历过的体验与当堂体验相结合，寻求合理人机关系的途径。 3、学生情感态度价值观目标