乘法（不连续进位）.ppt

两位数乘一位数笔算 （进位） 多位数乘一位数 教材分析 教学笔算乘法16×3，可以让学生一面操作小棒，一面叙述过程，同时用竖式记录每一步的操作过程。学生操作时，教师适时提问“单根的小棒有18根怎么办”“为什么一共有4捆小棒”，在写出简化的竖式后，要让学生结合小棒说一说积的每一位上的数表示的含义，进一步理解进位法则。安排小棒操作图的目的是直观呈现“满几十向前一位进几”的算理。 本节课教学笔算两位数乘一位数（一次进位）， 练习时要加强对计算方法的指导，如在计算每道题目时先让学生说一说“乘的顺序是什么”“进位的小数字是几”“写在哪”。 教学目标 1、使学生理解多位数乘一位数（一次进位）笔算乘法的算理，理解竖式中每一步的含义。 2、使学生经历自主探索和合作交流的过程，培养初步的迁移类推能力。 一、复习导入 问题：笔算上面三道题，并说一说你是怎样算的。 1 2 4 × 8 4 4 3 2 × 6 8 3 1 2 2 × 4 2 6 笔算。 二、引入情境，探究新知 问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？ 3. 得多少呢？请你试着算一算，也可以用小棒摆一摆。 16×3＝ 一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？ （一）创设情境，引出问题 二、引入情境，探究新知 问题：1. 16×3等于多少？ 3. 这种竖式计算的方法你们明白吗？18表示什么意思？ 30表示什么意思？48是怎么得到的呢？ 4. 比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？ ……6×3 ……10×3 5. 为了书写简便，竖式可以这样写，这个1表示什么意思？为什么写在这？十位上的4是怎样得到的？ 6. 谁能完整地说一说竖式计算时要注意什么？先算什么？再算什么？ 2. 谁能借助小棒图说一说你是怎样算的？这一捆是怎么得到的？ （16×3＝48） × 3 1 8  3 0  4 8 1 6 × 3 4 8 1 6 1 （二）自主探究，明确算法 二、引入情境，探究新知 问题：1. 笔算这三道题，说一说你是怎样算的。 2. 计算时，要注意什么？ 小结：计算时，一定要注意哪一位上乘得的积满几十， 就要向前一位进几。 （三）寻找规律，加深理解 2 7 2 × 1 4 5 5 1 5 × 5 1 2 4 × 5 5 2 8 4 0 2 三、巩固练习，拓展提高 问题：（1）上面的计算正确吗？把错误的改正过来。 （2）在计算时，你有什么要提醒大家的吗？ 1. 1 2 7 × 4 8 1 2 8 3 × 4 8 2 2 3 4 × 2 9 1 × × × √ 三、巩固练习，拓展提高 2. 某列车每节车厢的定员是128人，3节这样的 车厢，一共有多少个座位？ （3）你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ （4）得多少呢？说一说你是怎样算的。 问题：（1）你知道了什么？ （2）“每节车厢的定员是128人”是什么意思？ 128×3＝ 1 2 8 3 × 4 8 2 3 384（个） 四、布置作业 作业：第61页“做一做”，第2题。 第63页练习十三，第3题、第4题。