《蚁国英雄》研修活动设计方案.doc

《蚁国英雄》研修活动设计方案 研修主题 融境品词析句??打磨语言亮度 背景原因 为配合柳州市2015年中小幼教师信息技术应用能力提升工程培训 研修项目”，结合相关教学组语文教师开展此次线上线下相结合的混合主题研修活动。 活动目标 本次活动围绕《蚁国英雄》案例，以提高习题课教学质量为核心，以“课堂观察+主题研讨+主题培训+实践跟进”为抓手，引领习题课主题研修团队应用现代信息技术优化习题课课堂教学模式，推动教师围绕课堂教学细节的优化，在明确的教学目标引导下，进一步优化教学内容和教学过程，提高语文教学效益。 活动步骤 A.课堂观察 教材分析 《“蚁国英雄”》是苏教版四年级下册第五单元《生命的壮歌》中的第一个故事。本单元是动物篇，围绕“团结合作”这一主题展开，意在让我们懂得动物是人类的朋友。走近动物，我们会惊喜地发现它们身上拥有许多值得我们敬畏和颂扬的东西。?《“蚁国英雄”》讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。我们根据中年段阅读目标“在理解词语的基础上把握关键词句表情达意的作用“，结合教材震人心魄、扣人心弦的特点，以及中年段学生思维从形象思维逐渐向抽象思维发展，理解问题时能够抓住一些主要东西，但不够全面深刻。在理解抽象问题时，往往喜欢用形象化的事物来做支持的特点，制定了本课时的教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解“火神肆虐、扭成一团、肝胆俱裂”等词语。3.?读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学重点难点是理解课文中一个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学中，我们主要采用情境教学和品读感悟法引导学生展开阅读活动，学生通过“抓关键词体会”等方法与文本展开深度对话。 教学设计思路 　　 一、谈话揭题： 1、同学们，刚才我们猜了很多人名，每个人都有精彩的故事。今天，老师带来了一个英雄的故事。（板书：英雄）看到“英雄”，你会想到哪些词语？（舍己为人、奉献自我……） 是的，历史上有许多可歌可泣的英雄事迹：把敌人带进埋伏圈的——王二小，虎门销烟的——林则徐，精忠报国的——岳飞，默默做好事不留名的——雷锋……他们的故事都让人感动、让人佩服。（放照片） 2、在人类社会里有英雄的存在，动物王国里也有。看，这是什么？（出图） 一只蚂蚁的身体只有芝麻粒般大小，与我们人类相比它实在是太——小，谁能用一些词来形容它的“小”？（弱小、渺小、细小……）是的，在人类看来它就是区区弱者。（板书：蚁）　　3、看着这两个词，你有什么疑问？ 今天，就让我们一起走进蚂蚁的王国（板书：蚁国），了解作者为什么把蚂蚁称为“英雄”？齐读课题。（师指板书，读） 二、初读感知，疏通文路。 　（一）生自由初读。 请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，想想课文讲了一件什么事？ (二)概括主要内容。课文讲了一件什么事？ 1、学生口答。 2、通过简笔画理清故事的起因、经过和结果，引导学生把主要内容说完整、简练。 （三）这是课文的生字词，谁能读好第一行？ 焚烧??灼焦??焦臭 火舌舐动 火神肆虐??? 1、指名领读。强调读准：灼、臭、舐字都是翘舌音，肆字是平舌音、注意读准。同时出拼音。 2、理解“火神肆虐”。 这有个词，描写火势凶猛，犹如残暴的神灵。（生说后出示“火神肆虐”并齐读）。“肆”有三种解释，应该选择哪种解释呢？ △教学“肆”。出示“肆”，生读。 1）选择字意1、本意：陈设。2、不顾一切，任意去做。3、工坊。 2）“肆是个生字，左窄右宽，在这个字里笔画最多的是横，我们在写时要注意横的长短不一，距离相等。稍微长的横是第9笔。 3）师范写后，学生描红。（注意提示写字时，坐姿要端正，注意做到一拳、一寸、一尺） 4）感情朗读词语，读出火势的凶猛。 （四）检测句子 1、我们把词送回句子，这是个长句，读时注意停顿。听老师读读。（出示句子：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。） 2、这还有一个写火的句子，刚才我们把难读的句子都读好了，这一句你们一定也能读好。（出示句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。） （五）感知火势凶猛 1、读了这两句话，你仿佛看到了什么？ 2、把你看到的大火读出来。（指导读出火势凶猛。指名读第一句，如果学生读不出，师提示：这火烧得很急，很猛。你再读一读。生读，师评：你的朗读让我看到了一场熊熊大火。我们全班一齐读第二句。） ???五、埋下伏线：这么大的火，蚂蚁的处境怎样？你能用什么词来形容这危险？（预设：万分危急、千钧一发等）同学们懂的词真多，我们平时注意积累这样的好词，就能用到具体的语言环境中。 正是因为情况非常危急，所以作者说——“这群可怜的蚂蚁