匀变速直线运动位移与时间的关系(说课稿)——肖燕讲课.ppt

第三节 匀变速直线运动 位移与时间的关系 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 1、上一章教科书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。本节介绍v-t图象下面梯形面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。可见极限思想是高中物理一种常用的科学思维方法 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 3、本节课注重获取知识的过程，培养学生的科学思维和研究方法，提高运用数学工具解决物理问题的能力。因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用 二、学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 1、已有的知识和能力 （1）学生已学过瞬时速度、匀速直线运动和匀变速直线运动的速度和时间关系、v---t图像 （2）在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生对极限思想已经有一定的认识。　 二、学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 2、欠缺的地方 （1）学生学习物理规律和数学图像相结合的能力不强 . （2）学生对物理规律还不能达到从记忆到理解再到应用性的转变 （3）学生对极限思想有一定的认识。但在理解和运用上还存在相当大的难度。　　 二、学情分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 3、对策 （1）我们要用学过的知识做铺 垫，通过新旧知识的结合，降低接收新知识的难度。 （2）通过对规律和思想的反复应用，逐步转化成学生的科学素质。 三、教学目标 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 四、重点难点 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 五、教学方法 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 六、教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学程序 板书设计 新课导入 探究方法的确定 规律的推导 规律的理解 规律的应用 重难点突破 活动一：教科书上“思考与讨论” 活动二：匀变速直线运动v-t图象 活动三：刘微的割圆术 问题的设计 这个实验中怎样测量某时刻的瞬时速度？ 精心点拨，突破难点 明确——要学的规律 1、一辆汽车在平直的公路上以1m/s2 的加速度加速行驶了12s。驶过了180m,汽车开始加速时的速度？ 板书设计 * * * * 农二师华山中学：肖燕 2、通过这节课的学习，将为自由落体、平抛运动等更复杂的运动创造了条件 知识与技能 1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系 2、理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 3、理解v-t图象中图线与时间轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 过程与方法 1、通过对v-t图象下面积意义的探究，使学生接收一种研究物理问题的科学方法—微元法 2、经历位移公式的推导过程，感悟一些数学方法解决物理问题的方式 情感、态度与价值观 1、经历微元法推导位移公式培养学生严谨的科学精神， 增加物理情感。 2、培养学生把数学课的知识在物理课中应用，体会物理与数学的密切关系 教学重难点 1、能力上：使学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，培养学生的科学思想和方法。 解决方案：教师启发引导，学生探究讨论合作交流归纳总结突破重难点 2、知识上：以理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用为重难点 解决方案：通过对例题的讲解，强化对公式的理解和应用 1、启发引导，猜想假设，探究讨论，归纳总结得出匀变速直线运动的位移。以思维训练为主线，针对教材中的重点和难点，引导学生积极思考，使学生发现问题、分析问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程； 2、实例分析，通过对例题的讲解强化对公式的理解和应用。 课前导入（设问、类比） x=vt v t 结论： 匀速直线运动的位移就是v – t 图线与t轴所夹的矩形“面积”。 公式法 图象法 1、可以用公式X=Vt 来计算匀变速直线运动的位移？哪匀变速直线运动位移公式是什么呢？2、 在v－t图象中匀变速直线运动的位移是不是也是图线与坐标轴所围成的面积？ ？ 思考与讨论 一次课上，老师拿来了一位往届同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录（见下表），表中“速度v”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5几个位置的瞬时速度。原始的纸带没有保存。