3.9唯物辩证法实的质和核心.docxVIP

第九课唯物辩证法的实质?和核心（矛盾）教育教学目?标：一、知识目标1、识?忆目标（1）发展的实质、?新事物和旧事物的定义；（?2）量变和质变的含义及其辩?证关系；2、理解目标（?1）发展的普遍性；（2）?事物发展的道路和方向；事物?发展的形式；3、运用目标?（1）根据所学知识，结合?相关原理，分析说明自然界、?人类社会是无限发展的。了解?唯物辩证法是关于世界普遍联?系的科学，又是关于世界永恒?发展的科学。（2）根据有?关原理，理解事物发展的前途?是光明的，道路是曲折的，说?明新事物必然战胜旧事物是宇?宙间不可抗拒的规律。（3?）结合古人有关的名言警句，?组织学生讨论生活和学习中的?具体问题，分析量变和质变的?辨证统一关系对于生活和实践?的意义。二、能力目标1?、通过学习，培养学生正确认?识事物发展的方向、发展的道?路和发展的形式，用发展的眼?光看问题、分析问题的能力。?2、使学生初步具有运用科?学发展观观察、分析和处理自?然和社会现象的能力。3、?使学生初步形成正确对待生活?中的失败与成功、困难挫折与?理想目标之间关系的能力。在?现实生活中，既要看到事物变?化发展的光明前景，同时又要?看到事物发展过程中的艰难曲?折性，使学生既具备乐观、积?极、向上的人生态度，还要拥?有一份平和的处世心态，提高?自己应对社会、承受困难和挫?折的能力。三、德育目标?1、通过学习，使学生树立起?发展的意识和观点，自觉抵制?形而上学的静止观。2、增?强学生对社会发展的信心，树?立为美好的共产主义社会而奋?斗的远大理想和崇高信念。?3、培养学生“从我做起，从?现在做起，从点滴小事做起”?的精神，让学生切实认识到，?做何事情都需要脚踏实地，一?步一个脚印，既要量力而行，?循序渐进，还要不失时机地抓?住机遇，促进质变，才有可能?抵达成功的岸。4、使学生?认同并自觉坚持科学的发展观?。教学重点难点：1、发?展的实质2、新生事物是不?可战胜的3、量变和质变的?关系教学课时安排：3课时?【导入新课】寓言《自相矛?盾》有个楚国人拿着?矛和盾在大街上叫卖，“我的?矛是世界上最锋利的，能穿过?任何坚固的东西。”同时又喊?“我的盾是世界上最坚固的，?没有任何利器能穿透它。”旁?人问：“如果用你的矛刺你的?盾，会怎么样?”楚人张口结?舌，无言以对。寓言中的“矛?盾“是人在思维过程中犯的逻?辑错误，而哲学中的“矛盾”?揭示的是事物客观存在的一种?关系。世界是普遍联?系和永恒发展的。联系的根本?内容是矛盾，发展的根本动力?也是矛盾。那么，什么是矛盾?呢？【讲授新课】一、矛?盾是事物发展的源泉和动力?1、矛盾的同一性和斗争性?（1）矛盾的定义月有阴晴?圆缺，人有旦夕祸福。在现实?生活中，我们时时、处处都会?遇到既相互对立、又相互依存?的两种现象。如空间上：上?下、左右、高低、长短、远近?人的属性：男女、老幼、长?晚、胖瘦、高矮、上级和下级?、哭笑、悲喜、爱恨、师生；?物质属性：冷热、软硬、黑?白、明暗、强弱、香臭、苦甜?、轻重；认识领域：好坏、?是非、善恶、美丑、祸福、难?易；社会发展：进步与落后?、前进与倒退、文明与愚昧、?革命与反动、剥削与被剥削；?没有矛盾就没有世界，?认识世界就是认识矛盾，改造?世界就是解决矛盾。以上这些?现象说明：任何事物都包含两?个方面，这两个方面既相互对?立，又相互统一。矛盾就是反?映事物内部和统一关系的哲学?范畴，简言之，矛盾就是对立?统一。矛盾的观点是唯物辩证?法的根本观点。矛盾就是反?映事物内部和统一关系的哲学?范畴，简言之，矛盾就是对立?统一。【举例】赫拉克利特?列举出了一系列生活中的例子?来解说“对立统一”的道理：?“上坡的路和下坡的路，是同?一条路。”“在圆周上，终点?就是起点。”“疾病使健康成?为愉快，坏事使好事成为愉快?，饥饿使饱食成为愉快，疲劳?使休息成为愉快。”【课?堂探究】P67 A爱因斯坦?给光下的定义包含了什么哲学?道理?B“自然界喜欢矛盾?”，这里所说的“矛盾”是什?么意思? 【探究提示】?说明了一切事物都包含着矛盾?。这里的“矛盾”主要是针对?与逻辑矛盾具有不同的含义的?哲学意义上的矛盾。矛盾就是?对立统一。（2）矛盾的?基本属性：同一性和斗争性?同一性和斗争性是矛盾固有的?相反相成的两种基本属性。矛?盾的对立属性是斗争性，矛盾?的统一属性是同一性。A概?念a矛盾的同一性是矛盾双?方相互吸引、相互联结的属性?和趋势。它有两方面的含义?：一是矛盾双方相互依赖，?一方的存在以另一方的存在为?前提，双方共处于一个统一体?中；同一事物都有对立?面和统一面两个方面，一方的?存在以另一方为条件，彼此谁?都离不开谁（形影想随、一个?巴掌拍不响、不是冤家不聚头?）。【举例】P67漫画：?他敢剪吗？悬挂在山崖上的两?个人构成一种动态的