20124张6卫萍讲座记录.docVIP

认真实践新教材，有序?开展主题活动（一） ?上海市浦东教育发展研?究院 张卫萍 ? 今天我讲的内容有关?主题的内容，这个还是?很实用的，我现在很多?是新老师，主题活动开?展过程中，各个领域有?什么关系，在开展主题?活动中有什么目标要求?，有些新老师还不太清?楚，这是我们新老师的?培训内容，其实对我们?所有老师都很实用，有?些内容对我们老教师也?是很实用的，在讲的过?程中如果大家有题问我?们可以一起互动 。 ? 学习与实践新教材的?意义 如何理解新教材?和《课程指南》的关系?？ 教师要关注儿童的?哪些基本经验。（学习?活动的基本经验） 梳?理主题脉络，把握主题?生成的依据与内存联系? 把握年龄特质 学?习与实践新教材的意义?： 二期课改从199?8年开始，到现在十几?年了，上海根据上海市?学前教育纲要、上海市?学前教育课程指南，编?制了上海市现在的新教?材，即分为学习、游戏?、运动、生活。 为什?么我们要强调学习和实?践新教材？ ——因为?参考用书是全市幼儿园?老师的参考性教材，现?在我们市教委有明确规?定，上海市幼儿园必须?用这个教材。 ——新?教材是上海市幼教课程?改革领域十余年磨一剑?的研究成果。 ——是?全市幼儿园教师必须执?行的文本。 通过广大?老师学习与实践的基础?上，才能更加完善这个?新教材。比如我们很多?老师，都在做主题包，?为什么要做呢？其实不?一定适合每个幼儿园，?我们通过实践，与园本?课程的融合，做出适合?自己的新教材。所以一?线老师对新教材才是最?有发言权的。 如何?理解“新教材”和课程?指南“的关系？ “课?程指南”就是对作为幼?儿园教育核心的课程问?题进行规范和设定，它?确定了幼儿教育课程的?理念和目标，规划了课?程的结构和内容，明确?了课程实施的要求和评?价、管理的方向。 课?程理念——以幼儿发展?为本。 课程结构——?共同性的课程、选择性?的课程。 课程内容—?—学习，生活，运动，?游戏 “课程指南”是?老师实施课程的行动纲?领，也是教师进行教育?教学活动的基本依据。? 老师真正的依据是—?—课程指南。 教材?和“课程指南”是什么?关系？ “课程指南”?对课程目标作出了规定?，但没有规定如何去实?现这些目标； 指明了?幼儿园基本的活动项目?和幼儿要实现的基本经?验，但没有指明具体的?教育教学内容。（什么?是基本经验？可以通俗?地理解为从孩子的角度?提出的发展目标。 我?们要通过课程实施后让?孩子达到的目标。） ?达到课程目标的途径是?多样的，体现基本经验?的活动内容也可以是丰?富多彩的，这就需要具?体的教材作为依托。 ?由课程专家和教师共同?开发和石的教材，就可?以实现课程的媒介，成?为开展保教活动的素材?。因此，可以这么说，?“课程指南”是课程的?方向、行动的纲领，而?教材则是具体的操作材?料、活动素材。 需?要提醒的是，不要迷信?教材。教材只是对幼儿?园活动内容了一些基本?的、书面化的材料，对?实现课程目标最为关键?的还是“课程指南”中?的有关规定。 （不同?生活背景的孩子，生活?经验不同，老师需要创?造性地使用教材，适合?自己班中的孩子。） ? 教师要关注儿童的?哪些基本经验 学习活?动的基本经验 基本经?验 内容示例 1、?用各种感官主动感知周?围事物的特征，比较事?物的异同，发现事物之?间的关系。 * 感知?特征：物体的轻重、大?小、形状、色彩、高矮?、软硬、轻响、甜酸。? * 发现关系：发现?沉与浮、斜坡与速度、?空气与燃烧、植物与阳?光、水与温度的关系。? * 分类排序：按物?体的特征、功用等进行?分类，按一定规律分类?。 2、尝试多途径?收集信息、物品与材料?。乐意交流和分享。 ?* 方式：咨询、謪、?参观、调查。 * 媒?体：海报、照片、图书?、广告、报纸、刊物、?录像、电视、广播、网?络。 * 物品与材料?：日常用品、玩具、废?旧材料。 3、了解?自己身体的特征及年长?中的变化和需要，比较?自身与他人的不同，体?验成长的快乐。 * ?外形外貌特征。 * ?五官四肢功能。 * ?性别差异。 * 年长?变化：身高、体重、高?矮、胖廋、年龄、换牙?。 * 个人喜好：喜?爱的东西、爱做的事情?、自己的长处。 4?、亲近大自然，有观察?、探索周围事物与现象?变化与发展的兴趣，初?步了解人与自然的关系? 。 * 自然物：沙?、石、水、泥、土、木?、稻草、竹子。 * ?自然现象：风、雨、云?、雷、闪电、太阳……? * 生物体变化： ?* 相关活动： * ?环保实践： 5、对?周围环境中的数、量、?形、时间、空间等现象?敏感，运用已有经验和?简单的数学方法解决生?活和游戏中的问题。 ?* 数谁知唱数，点数?物体，认数，默数，认?识时钟，货币面值。 ?* 数运