全校视导情况.doc

宣堡中小校本视导报告 为了深化学校常规管理，克服工作中的随意性、盲目性，增强针对性、实效性，发现优点，找出差距，使各项工作入格到位，根据市局要求，我校从11月24日到12月10日组织实施了校本视导。学校年级负责人会同各教研组长，采用看、听、查、访、评的方式，对学校“减负增效、阳光体育、两语阅读”三个方面进行了检查。现将视导情况小结如下： 一、减负增效 （一）关于备课 好的课堂教学必须有充分的课前准备，课前准备最显现的结果便是教学方案，即教案。教案设计的成功与否，很大程度上取决于设计主体（教师）的修养和整体素质。教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格，是设计质量的根本保证。我们学校教师的语文备课总体感觉是：在新课改形式下，广大教师都比以前更加重视课前的准备工作了。主要表现在： 1、教学设计项目规范：（1）教学目标：体现三维，要求具体、详细； （2）教学准备：既有关于学生的，又有关于教师的，充分、规范； （3）学习过程：既有教师活动，又有学生活动，连同设计意图，都有所体现，做到备课之前情景预设，胸有成竹。 2、心中有书：教师对教学内容把握得较好。从个人备课可以看出：广大教师在备课过程中，真正能做到从编者的角度、作者的角度、教者的角度来全面分析教学内容，从而透彻地理解并发挥了它最大的教学效应。 3、目中有生：教师能够让学生通过自己已有的经验来建构认识，重视新旧知识的合理链接（体现在许多学法指导环节）。 4、手中有法：教师能够在教学环节的设计中合理地渗透各种教学策略，体现自己的教学特色。如：教学过程的活动化、学习方式的多样化、环节设计的粗线条等等。 5、有效反思：从备课后面的教学反思中可看到：老师们都加强了课后的反思与总结工作，以便全面地了解自己的教学状况，进一步明确努力的方向，体现了教师强烈的教学积累意识。 当然，备课方面也有待改进的地方： 1、备课是上好课的前提。部分教师教学环节和教学反思有点应付，内容不充实，没有创新。 2、教案不能过简，要充实每个教学环节，重视各个环节的内容设计。如复习环节要丰富，要能为新课做好铺垫；如何创设情景进行新授教学；巩固操练如何分层推进；游戏、小组活动的规则与指令是否明确，通过活动如何落实目标；如何通过活动培养学生的学习习惯，提高学生的学习技巧等等。 3、有些教师的教后反思使用不合理，实效性差。有的教师字少而大，违背了为教学服务的本意。当然，课后反思不在于“多”，而在于“真”。建议教师不要写一些空泛的理论，而应着重记录教学过程中的真实感受。不仅包括成功的体验，更应包括对不足之处的反思，以及针对问题在今后教学中应采取的相应对策 4、备课中应适当增加学习方式与方法的指导，不能只注重知识的梳理，教学小结、板书设计应有具体内容，不能省略。 （二课堂教学?? 课程改革的重要环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就会流于形式。具体情况如下：课堂教学新观念作课程的开发者新课堂中我们欣喜地看到广大教师已经认识到自己不只是课程的实施者，更是课程的开发者，把学生的学习与学生眼前的生活联系起来，把知识经验与生活经验有机统整。使学生感到学习生活的需要，感受到学习的乐趣。注重知识的建构生成。教师们就已经认识到学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。教学过程以学生发展为本。教学中教师能够把教学看作是教师教和学生学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学不仅重结论，更要重过程、重方法，由以学科为本位转向以人的发展为本位，真正体现新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展。转换角色，变革行为。师生关系民主平等。教师在教学中能够做到拉近与学生的距离，在与学生的平等对话中教学相长。教师成为学生的促进者。教学中教师不是牵着学生走，而是激励、鼓舞和唤醒，帮助引导他们不断向上。做教学的研究者教师能以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。存在的问题合作学习的盲目性。教学中以小组讨论代替合作学习，小组讨论流于形式的较多。表面热热闹闹，实则无效。忽视学生的个性差异。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分沦为对话的奴隶。对话机会不均等。课堂缺乏愉悦的氛围。表现在教师不善于创设情境，引导孩子在玩中学、乐中学，教学方法手段单一，学生学得枯燥乏味。习惯的培养需加强。小学生习惯的培养至关重要，教师关注学生知识的掌握较多，忽视学生读书、写字、倾听、发言等习惯的培养，甚至连握笔姿势的错误都不去纠正，我们说这是教师的失职。?就应该在专题课上进行讲解，操练。 3、重视日常渗透课，以指导学生综合灵活运用为