广告学概论在线培训心得课案.docVIP

　　2.教学内容的抽象转化为具体，出发点是学生。　　李老师在教学过程中，充分贯彻自己的“懂数学，懂学生，教好数学，教好学生”的理念，充分理解学生，尤其是理解基础差的学生，基于自己渊博的知识，将抽象的线性代数概念，经过几何化为具体，“空间为体，矩阵为用”，使学生更容易理解和掌握，达到教好学生的目的。　　3.教学内容的次序安排，出发点是学生。　　即使这样的短暂的3天课程，从给我们讲授的教学内容的次序安排，能够领略李老师一切以学生为出发点的理念。他先是“润物细无声”，通过精彩的应用案例，让学员体会到他的核心理念——抽象源于自然和具体。接着“随风潜入夜”，以概念引入的自然为例，进一步深化他的教学要自然的理念。第三部分是“空间为体，矩阵为用”，介绍了他的化复杂为简单，用简单解决复杂的理念。第四部分“高屋建翎，势如破竹”，诠释了他重视基础基本知识的核心理念。总结到这里，我似乎明白了一些道理，所谓四两拨千斤应该就是这个境界吧！像李老师自己所言：挂狗头卖羊肉。　　4.概念的引入，出发点是学生。　　给一个还不饿的人，吃馒头，勉为其难；而当他饥饿的时候自然而然地会要求吃馒头。不仅是数学的概念，任何概念的引入，其实都应该是这个道理：到了必须用这个概念不可的时候，再引入，那就在自然不过，学生当然会很容易理解了。　　5.例子的选择，出发点是学生。　　在教学过程中，一个恰如其分的例子，具有点石成金的作用。但是找这样一个例子，并不是太容易的事情。李老师的例子并不只是考虑到教学的内容，同时也考虑到学生的接受能力和兴趣所在，使得枯燥的内容变得生动自然，具有亲和力，这一点让我觉得由衷地钦佩。我想，自己在往后的教学中，如果一个小小的例子都能够这样精心安排，教好学生应该不是很难的事情吧。　　6.处理错误，出发点是学生。　　犯错误的人类的天性，但是面对错误的态度则是技巧问题。从父母到老师，我想对于孩子影响最大的莫过于对他的奖励与惩罚。也就是在许许多多的奖励与惩罚中，孩子从自然的人转变为社会的人。李老师的发现并抓住孩子的、学生的错误中对的地方，不抹煞学生的天性的观点深深地感动了我。我想，如果中国的父母们，以及每一位教师如果都有这样的理念，或许，中国早就出了诺贝尔奖获得者了。　　7.课程建设，出发点是学生。　　不为建设精品课程而建设精品课程，首先想如何教好学生。我认为只有这样的平和的、沉下去扎扎实实做事的态度，才是我们每一位青年教师所应该发扬的精神。　　8.听课评课，出发点是学生。　　某些所谓的专家，在听课评课的时候，总会套用无数个教育理论，让人眼花缭乱。而李老师的标准是：学生是否听懂。既简单而又深刻，让人禁不住心生敬畏。的确，教学中核心的不就是最高效率地将知识传达给学生吗？如果最起码的懂没有做到，其它的就是天方夜谭了。　　二、精品课程建设的精神——对专业对学生充满热情　　包括我在内的很多人，刚开始对李老师较重的口音和鼻音一时无法接受。但随着他的讲授，所有这些已经被他的热情：对数学的、对学生的热情淹没了。李老师从生活的角角落落都能够找到活灵活现的例子，专业底蕴可见一斑，同时也能够体会到他热爱生活乐观开朗的性格，让听课的人，心情也为之一振。对于我而言，唯一剩下的苦恼的是，不要因为听不清楚而错过了任何一个精彩。就像我今天给我的学生说的那样：其实学习也可以是一种享受。如果学生在我的课堂也能够有如此的感受，我的课自然而然一定是精品课程了。　　材料一样，由于厨师不同，所做出来的味道不同；厨师的水平不同，做出的菜的品质也不同。作为一名青年教师，我现在所要做的是提高自己的厨艺。同时我也希望，逐渐形成自己独特的风格，尽快让自己的学生享受学习。　　三、精品课程建设的最终目标——将所有课程变为精品　　国家教育部对精品课程所下的定义是：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。从2003年的第一批国家精品课程，在短短的五年时间内，全国各个地区的高等院校积极建设并审核通过了1756门课程，这些精品课程是那些还需要进一步改进的课程学习的榜样。就像这一次的培训，教育部高教司为全国高校搭建了这样好的学习和交流平台，我本人而言，收获非常大。人，不可固步自封。就像李老师所说的，我们只有在认识自己的优势、发挥自己特色的基础上，走出去与别人进行交流，接受不同的理念、学习成功的经验的同时也让他人知道自己在做的事情，才能够建设好属于我们自己的精品课程。八仙过海各显神通，我非常赞同李老师所说的，川菜粤菜鲁菜……各有其味，个个都是精品，都是我们中华民族饮食文化的重要组成部分。精品课程也是一样，在借鉴学习别人的同时，每一位老师的每一门课程都应该是独具特色。　　李老师给予我的一个最为重要的