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“伴你成长——南京市建邺区外来工 子弟学校服务”项目计划书 ——南京市建邺区外来工子弟学校服务 项目名称：伴你成长——南京市建邺区外来工子弟学校服务 （八周） 项目地点：南京市建邺区外来工子弟学校 2.申请者信息（模拟） 申请者名称：南京大学志愿者协会 通信地址：南京市栖霞区栖霞大道南京大学仙林校区 邮编：210046 负责人：李毅 电话邮箱：liyi@ 2、理论背景 基于对问题视角的困境的反思和受人本主义、现象学、存在主义哲学思潮和 后现代主义思潮的影响，美国堪萨斯大学的社会福利学院从20世纪80年代起开 始了最早的社会工作能力视角 (Strengths Perspective)的探索，提出能力为本的个案管理模式(Rapp，2007:185)。其标志性宣言文献为WeiCk、Rapp、Sullivan和KISthard于1989年发表了《社会工作实践的能力视角》(A Strength S Perspe Cti Veforsoeiaz work Praetiee)一文。之后，社会工作教育者、服务提供者和管理人员不断完善和发展能力视角，清楚解释它的复杂应用过程，澄清了如何评估其有效性的质疑。这些努力让能力视角在社会工作理论与实践领域中获得了很大的反响，成为80年代之后社会工作的一个重要理论和实践的视角。在过去的几十年中，社会工作界对以能力为本的视角应用于实践的兴趣日渐增加，其服务领域从最初的精神健康(RaPpChamberlain，1985)，扩展到老人(Lewis，1996;PerkinsTICe，1994;1995;1999)、妇女(ThrasherMowbray，1995)、问题青少年(Yip，2003;2005;田国秀，2007)、家庭(Bell，2003;EreraFredriksen，1999;Carter，1997)、吸毒人员(Benard， 1994)、残疾人员(王亮，2006;杨洪斌，2006)、文化(ChaZin，KaplanTerio，2000;Lee，2003;VoSSetal.，1999)、贫困(Sousal，RibeirORodrigues，2006)、社会工作教育(Cox，2001)以及社区、学校(KretZmann Mekning，1993;杜云素，萧洪恩，2007)和社会政策(Chapin，1995)等;除此之外，迅速增多的不同领域的研究和实践都与能力视角有相似之处，如成长性抗逆力、治疗和健康、寻解导向疗法、资源为本的社区发展等等，这一些的发展促使了能力视角在服务方式上也从最初的个案管理，发展出多样的整合模式：如与抗逆力结合研究受到性虐待孩子的生存能力(AnderS0n，1997)、与精要治疗模式结合研究少年司法(Clark，1999)和家庭暴力的冒犯者(Lee，Uken Sebold，2004)、与生理、心理、社会模式结合研究青年的违规行为(GOetZCaron:1999)、与行为规划结合治疗药物和酒精成瘾(Clark，Leukefeld Godlaski，1999)、与建构主义视角结合消减创伤后的压力(Normn，2000)与女性主义视角结合研究妇女问题(Black，2003;MaryKatheri:e，1997)以及与抗逆力和灵性结合服务老年人(Langer，200幼等。可以说，能力视角的发展出现了纷杂多样的特点。 3、目标 第一，全面了解外来务工人员在宁工作生活状态 第二，深入了解外来务工人员子女在宁学习生活状态 第三，通过社会工作志愿者的介入，社会工作方法的运用，活动的有效开展，切实的改变当前问题学生的学习状况及其思想认识，尽可能在成长过程中避免社会排斥，寄望其日后可成为中产阶级 4、服务策略 活动内容：本活动在南京建邺区外来工学校做志愿社工时进行的，涉及的服务对象主要是老师介绍的问题学生的家庭。本活动所选择的个案为一个外来工家庭，其原因是这样的家庭可利用的资源更少，对该类型家庭进行辅导更能彰显能力视角的实践与理论价值。通过学校老师我们进入了其家庭进行辅导。这里简单介绍研究对象的大体情况，包括其基本资料、家庭状况、家庭成员的日常生活作息等，以了解研究对象的特点，并依据其特点作为研究者拟定辅导策略的参考。出于对活动对象的尊重和对其隐私的保护，笔者对活动对象的名字和特征的资料做了一些必要的处理。 可行性：本活动在进行前，已充分得到被调查对象的配合与支持。而社会工作志愿者也会基于本身的专业涵养，给与被调查对象充分的辅导与帮助。 社会接纳度：因为本调查是针对问题学生本身的学习问题及其所面临的社会环境，而对其采取有目标、有重点地帮助，因此得到社会大众的支持。 服务对象：小伟(化名，n岁，就读外来工子弟学校四