世纪人们对战的争认识.docVIP

基于课外资源回归课内历史本真认识的思维探究 ——以《20世纪人们对战争的认识变化》为教学案例 一、探究背景 “战争与和平”问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。通过整个模块的学习，学生已经了解20世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象，为了进一步提高观察、分析历史问题的能力；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。希望通过一节新情境探究课对学生的学习兴趣、学习历史的方法与关爱人类命运的情感升华有所帮助！ 新课程倡导转变学生的学习方式，注重探究学习。探究学习，解决问题，需要充分发挥学生的积极性和主动性，运用他们的思维能力，成为课堂的主人，使“要我学”变为“我要学”，而且是“我能学”、“我会学”。因此，在高中历史教学中开展探究学习，提高学生的探究学习能力，进而提高学生的历史思维品质非常必要。 基于以上认识，我找到了这节课的高度与切入点——以海明威为例，探究20世纪人们反战的心路历程。在新情境下探究以下问题：一战前后、二战前后人们对战争认识的变化及其原因与特点。尽量做到“回归教材，情感渗透与能力提升”。 二、探究过程 【问题引出】 师：同学们，你们知道这段时间世界的和平、安全与发展正面临哪些问题的严重威胁？ 生：（大部分同学答）金融海啸和甲型流感。 师：非常好！为了解决这些问题，尽快争取世界和平、安全与发展，我们该怎么办？ 生：加强合作，共渡难关。 师：很好！为什么要这样呢？历史告诉我们（PPT展示）：“任何人都不是一座岛屿,自成一体; ……任何人的死亡都会使我蒙受损失,因为我包孕于人类之中。所以绝对不必去打听丧钟为谁而鸣；丧钟为你而鸣”。但不是所有人在世界灾难面前都有这样深刻、理性的认识。 今天，我们就以海明威的代表作为话题，谈谈20世纪以来人们对战争的认识变化。 【重点探究】 1、一战前欧美市民对战争的态度。 师：有谁能说说海明威的主要经历及其代表作吗？ 生：（一位同学站起来介绍）他经历两次世界大战，主要代表作品：《太阳照样升起》1926年；《永别了，武器》1929年；《丧钟为谁而鸣》1940年；《老人与海》1952年。 师：哪些作品体现了反战主题？ 生：《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为谁而鸣》。 师：在“一战”爆发之初，像海明威这样的高中毕业生为什么要参战？欧美国家一般市民对战争抱着什么态度？请结合材料与所学知识思考。 材料一 海明威一代年轻人当时极为崇拜的英雄老罗斯福号召青年：“目前，每个优秀的美国青年都要在不利或不完善的条件下尽自己最大的能力。如果他到了打仗的年龄，就应该让他去参加战斗的行列。……身强力壮、心灵健康的青年应当有自己的自由去战斗的行列担任合适工作。” ——转引董衡巽《海明威传》（2003年） 材料二 在欧洲各国，战争爆发之初，一般市民以狂热的态度欢迎它的到来，这是人所共知的。对他们来说，战争脱离了平凡的日常生活，充满了兴奋和刺激，为国家而战被认为是崇高的理想……无论对英国人、法国人还是对德国人来说，战争就是保卫和强化国家，在当时没有比这更好的思想观念了…… ——摘自《20世纪的战争与和平》 （3分钟后） 生甲：冲动的个性。 生乙：还有老罗斯福的欺骗宣传。 师：刚才两位同学认为他参战的主要原因是冲动的人性与政治家的欺骗宣传，对吧。可见，年轻的海明威与一战前的欧洲市民对战争抱者共同的态度是什么？ 生：是渴望的，欢迎的态度。 师：（将学生的答案写在黑板上）你是怎么得出这个结论呢？ 生：从两则材料中得知他们都认为战争不仅是爱国的表现，而且有利于摆脱平凡的日常生活，甚至促进个人优秀品德的养成。 2、一战中及战后对战争的认识变化。 师：可是，经历“一战”后的海明威在1929年发表的小说《永别了，武器》中的主人公对战争看法有了怎样的变化？为什么会有如此变化？请阅读材料： 材料三 海明威在1929年发表了小说《永别了，武器》，被视为美国文学“迷惘的一代”代表作之一。其梗概如下：第一次世界大战末期，失业青年亨利应征入伍，被派往意大利前线，与护士凯瑟琳相爱。在部队里，亨利心里老是想到凯瑟琳，越来越厌恶这场倒霉的战争，他的同伴说：“在战争中我观察了好久，并没有看到所谓神圣、光荣的事情。所谓牺牲，那就像芝加哥的屠宰场。”不久，他们的防线被德军突破了。庞大的队伍犹如一盘散沙，士兵们高呼着“和平万岁”……亨利瞅准机会跃入河中，心里默默地说：“一切都结束了，我的愤怒在河里洗掉了，任何责任与义务也一同洗掉了。再见了，战场!永别了，武器!”他顺利地上了岸，终于与凯瑟琳重逢。他们终于可以置身战争之外，享受和平美好的生活了。然而凯瑟琳在生孩子时大出血死亡，孩子也胎死腹中。亨利万念俱灰地“离开医院，冒雨走回旅馆”。亨