浅谈生物教学的中创新教育.docVIP

浅谈生物教学中的创新教育 摘 要： 创新是社会进步的要求，创新在学校教育中的地位是无可代替的。教师和学生是学校教育的主要参与者，只有教师和学生共同参与的创新教育才是真正的创新教育。教师要有先进的教育理念，用科学的方法深入研究教育实践，并把科学的方法具体应用到教学实践活动中；在教学实践中要注重培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，营造全新的教与学的环境，为社会培养出真正需要的人才。 关键词：创新 教育研究 创新意识 创新思维 创新能力 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力,未来世界的竞争实际上就是创新能力的竞争。作为创新的主阵地，学校教育的作用是十分重要的。提高创新能力，让中华民族在世界的竞争中立于不败之地，为了实现这宏伟的目标，我们国家实施了新一轮的课程改革，从学法到教法，到评价体系都进行了重要的改革，“转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于统一呆板的教育教学制度”，用“创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，促进学生的全面健康成长”的观点方法教育下一代，造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。生物科学在社会发展中的地位和作用，要求我国拥有一大批站在生物科学前沿的创新人才，创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。作为从事生物基础教育的工作者，必须树立创新教育的观念，在培养学生较高生物科学素质的同时，必须注重培养学生的创新精神和创新能力。作为教育活动的重要参与者----教师和学生如何在这一活动中发挥自己的作用？ ．教师的创新 顺应时代要求，更新教育理念。 作为教师必须首先要有先进的教育理念来充实自己。教育理念是教师的第一素养，“我不能想像人没有思想，那就成了一块玩石或者一头畜生了帕斯卡尔语那什么是先进的教育思想呢？那就是教师一定要坚信教育是大事业，教育是大人生，把社会的要求作为自己的追求，这样才能把教育作为自己的人生归宿和价值取向。纵观古今中外的教育家，无不具有与当时代来看先进的教育理念，有的甚至现在看来仍有不少可取之处。如孔子的有教无类，因材施教，教学相长等；孟子的“人皆可以为尧舜”，以“得天下英才而育之”为人生的最大快乐；陶行知的生活即教育，社会即教育，教学做合一；苏霍姆林斯基的坚信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培养全面个性教育和谐发展的人为目标，肯定自我教育的关健作用；小原国芳的全人教育等等。可以这样说中外每一位教育家无不是站在自己所处时代的前头，具有成熟的教育理念而且勇敢的实践它。从这一角度看，具有先进的教育思想也是教书匠升华为教育家的关健，只有这样才能使平凡的工作变得充满激情，在实现教育价值的同时，自己的价值得到最大的体现。那么作为新时代的教师，应自觉以“培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”为自己的信念，并把这一信念自觉地应用到教学的每个环节中。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉 它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪 掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异 常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。如讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧 化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用 这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。 教师只有不断进行教育研究，才能胜任创新教育的需要。 教育的根本目的是根据不同的教育对象使每一个人学会如何掌握知识、应用知识，并进行创造性的劳动。现在时代在变化，学生在发展，知识在不断更新，信息渠道在不断拓宽，也就是说教育的对象、教育的环境和教育的内容都在不断的变化，这种变化的特殊性决定了教师的教学不可能有什么确定不变的固定程序。新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面重大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。 首先要联系教育实际开展教育研究。开展这一活动，最主要的目的就是要解决教育实践中所遇到的问题。教育实践遇到的问题有大有小，这个过程一定要根据自己的时间和精力恰当选择，在选择研究的问题上要宜小不宜大，宜实不宜虚，不选择抽象空泛的问题，要选择实实在在的问题，这样持之以恒就能总结一套行之有效的方法，对教育的研究就会更得心应手。除了要研究自己的教育实践之外，还有一个重要的途径就是教师要研