试论独立学院家庭经济困难学生心理免疫力的缺乏与培育.docVIP

试论独立学院家庭经济困难学生心理免疫力的缺乏与培育 　　【摘 要】目前，我国独立院校中家庭经济困难学生占有相当的比例，这一群体由于环境、经济、教育等深层次原因而易于导致心理免疫力低下。而心理免疫力低下产生的显性或者?L性的问题会在一定条件下爆发，从而阻碍个体的健康成长，影响校园的稳定。本文旨在探究独立学院家庭经济困难学生心理免疫力缺乏的根源，并针对此类困境提出免疫力接种的途径与方法，帮助他们有效提高心理免疫力，从而顺利完成学业并健康成长。 　　【关键词】心理免疫力；环境；经济；教育 　　1 心理免疫力的基本涵义与特征 　　1.1 心理免疫力的基本涵义 　　“免疫”一词源于拉丁文immunis，其本义是免税。后来被引入医学领域，引申为免除疾病（即机体抗感染）的能力。[1]51免疫力即机体对外界刺激的应对能力。随着心身医学的发展，免疫概念开始进入心理学视域，衍生出心理免疫概念即个体通过一定的方式减少不良情绪的产生或减弱这些情绪的程度，从而使个体保持心理平衡，预防心理疾病的发生[2]。在本篇论文中，笔者主要以独立学院的家庭经济困难学生为研究主体，为此，我们将本文心理免疫力理解为：独立学院家庭经济困难学生在心理环境与外在环境两者刺激交互作用基础之上的维持自身心理平衡、稳定的应对能力。 　　1.2 心理免疫力的特征 　　心理免疫力不同于身体免疫力，不是与生俱来的，而是更多地依赖后天条件。并且它也不是短时期形成，而是经济、环境、教育等因素长期交互作用的结果，是一种相对稳定的心理应变能力。因而，心理免疫力具有一定的基本特征：客观存在性、长期性、复杂性、稳定性、发展动态性。此种应变能力的形成过程及存续状态较长，形成原因及问题表征又呈现出多样性，且具有较强的抗变性，难以发生变化。但是，也正因为它的形成总是基于一定的条件基础之上，当此种能力的生长生存环境发生变化，其本身也会应因环境的改变而发生变化。 　　2 独立学院贫困生心理免疫力的缺乏 　　独立学院家庭经济困难学生群体存在一定的特殊性。首先，在个体未具有独立经济能力之前，个体所依赖的家庭经济条件难以改变。而当他所面对的学校、社会环境很大程度地异于以往的生存、教育环境之时，经济的匮乏很容易引起个体的不自信、自卑等情绪。其次，在独立学院中，有相当一部分学生家庭教育背景较好家庭经济条件优越。该类群体的价值观、消费观以及生活方式对于贫困生的心理是一种冲击，从而加大贫困生的心理落差，一定程度地侵蚀个体的心理免疫力。 　　2.1 表现症状 　　2.1.1 自我意识不健全 　　自我意识是个体对于自身的认识与观念。自我意识是个多维的、复杂的心理系统，主要包含三种形式，即自我认识、自我体验和自我调节。自我意识的形成和发展对人格的发展具有重要意义。[1]130而大学阶段正是个体自我意识形成、发展的最重要的时期。在这一阶段，他们逐渐从朦胧而肤浅的意识状态中脱离出来，开始对自我形成一个科学、全面而具体的认知。良好教育背景与经济条件的家庭环境会帮助个体在这一过程中评价、修正和完善自我，而经济困难的家庭由于家长社会认知的片面、社会经验的缺乏，他们在保留单纯、简单的同时也保留了最初的缺陷，从而导致困难学生科学认识自我、修正自我、完善人格的过程要相对较慢，自我认识、自我体验与自我调节的能力也相对较弱。他们在奋发图强的奋斗意识的背后，仍留有自卑、封闭、焦虑、虚荣、偏见等消极情绪。 　　2.1.2 自我防御机制不成熟 　　自我防御机制是由精神分析创始人弗洛伊德提出的一个重要概念，是指自我应付本我的驱动、超我的压力和外在现实的要求，采取心理措施和防御手段减轻和解除心理紧张、求得内心平衡的心理活动。[1]133教育、经济水平较高的家庭创造了培养孩子适应复杂环境、处理复杂关系的能力的环境。而教育、经济水平较差的家庭由于家庭教育主体的认知片面、环境单一、关系简单等原因，直接影响到孩子处理自我与外部环境冲突的能力。当他们受到外界刺激时，难以自我悦纳、自我消解，为保护自我而产生恐惧、紧张、拒绝等消极的自我防御方式，表现出不安、攻击性强、过分自尊、固执等情绪。 　　2.1.3 “外显”行为与“内隐”情绪的分离 　　主要表现为表里不一，如表面积极主动，实则缺乏自信。家庭经济较好的学生易倾向于行为任性，内心可以毫无保留、肆无忌惮地直白表露。相比之下，贫困生则倾向于羞于表达内心。溯其根源，起因于贫困生的直接或间接的过往经验痕迹，这一痕迹虽然不能被明确自我报告，但却真实地对个体的当前行为产生潜在影响。原本认知与行为应该达成统一，即如何想便如何去说或做，但由于个体发现自我与环境的不协调而刻意改变或保留行为，致使行为偏离认知轨迹。 　　2.1.4 缺乏良好的环境适应能力 　　每个个体都不想处于孤立的境地，渴望融