自动化专业高职与应用本科分段培养模式的实践与研究.pdfVIP

枷械职 霄 2016年 第 7期 DOI：10．16309／j．cnki．issn．1007—1776．2016．07．008 张 静 [摘要]本文结合高职与应用本科 “3+2”分段培养项 目实践 ，以自动化专业为例 ，从人才培养 目标、课程 体系构建、转段考核方案制定、教学管理运行机制建立等方面探讨高职与应用本科分段培养的具体做 法和 经验 。 [关键词]高职与应用本科 ；分段培养；课程体系构建；教学管理运行机制 [项 目来源]江苏省高等教育教改研究立项课题 “高职与应用本科分段培养 自动化专业人才培养方案 的创新 实践与研 究”(课题编号：20131sJ6392)阶段性研究成果。 [作者简介]张静，女，苏州工业园区职业技术学院高级工程师，研究方向为专业改革建设。 近年来在江苏和广东等经济发达地区开展的高 题。近年来，苏州工业园区职业技术学院通过 自动化专 职与普通本科教育衔接试点项 目，旨在探索我国高等 业 “3+2”专本项 目的探索与实践 ，取得 了一定的成 教育协同发展的创新模式。为了建立和完善与现代产 效，希望对国内院校开展同类项 目提供可借鉴的实践 业体系相适应的职业教育体系，满足江苏经济社会发 经验 【。 展和产业转型升级对高端技能型人才的需要 ，江苏省 一 、 以地方经济及产业发展为导 向，确立人才培 2012年开始实施现代职业教育体系建设试点项 目…。 养 目标 首批公布了高职与普通本科分段培养项目12个，其 校际合作开展 自动化专业 “3+2”专本项 目，旨在 中，包括苏州工业园区职业技术学院与常熟理工学院 培养技术理论与实践技能相结合、综合素质全面发展 合作开展的自动化专业 “3+2”专本分段培养项 目(简 的本科层次高端技能型人才 【，因此，选择了高职机电 称 “3+2”专本项 目)，该项 目自2012年正式启动以 一 体化专业与本科 自动化专业对接 ，以满足苏州地区 来，至今连续四届共招生学生 202人，2012级首届专 经济发展及先进制造产业升级对 自动化应用人才的 科毕业生已顺利升入本科院校学习。 迫切需求。 高职与普通本科 “3+2”分段培养是指 以高职院 在 “3+2”专本项 目启动阶段，首先成立了由学校双 校的名义，通过普通高考招收学生 【，合作学校成立 方专业负责人及骨干教师组成的专业改革工作组，面 联合组织机构 、共同制定 “专本衔接”的人才培养方 向苏州地区产业发展开展广泛深入的调研 ，充分了解 案及教学计划 ，校际协同实施教学与管理。在 自动化 区域产业转型升级对 自动化相关专业人才的需求及 专业 “3+2”专本项 目中，学生在专科院校完成 3年机 任职要求 ，并联手行业企业、召开专业改革专家论证 电一体化技术专业学习，获得大专学历后 ，可选择升 会，最终确立 自动化专业人才培养的总体 目标定位 ， 入本科学习或者毕业就业，经转段升学综合考核合格 即面向苏州地区先进制造产业链的 自动化生产一线， 后，方可转入本科院校完成 2年 自动化专业的学习， 培养本科层次的工程技术人才。 学生完成相应学分 ，满足毕业要求与学位要求，可获 其次，按照 “定位衔接 、层次递进”思路细化专本 得本科院校毕业文凭以及相应学士学位。 分阶段培养 目标。专科阶段以培养具有良好职业发展 探索高职与应用型本科分段培养试点项 目，旨在 基础的高素质技术技能型人才为 目标，毕业生能从事 培养服务于现代企业生产实践、综合素质全面发展的 各类 自动化生产设备的操作管理、安装调试及运行维 本科层次应用型人才，以适应区域产业转型升级对