教材评价的维度与标准.doc

教材 高凌飚 摘要：在素质教育的理念下，教材是学生与文化知识以及教师同学之间互动的媒介，是学生学习与探究的工具，是汇集人类知识的资源。从对教材的这一定位出发，教材的评价应该有六个基本的维度：知识、思想文化内涵、心理发展规律、编写制作水平、可行性、特色与导向性。根据学科的具体情况将上述维度和问题学科化、具体化，形成评价的指标项，并进一步制定学科的具体的评价的标准。 关键词：教材功能 教材评价维度 教材评价标准 Dimensions and Criterions for Textbook Evaluation Follow the Philosophy of Education for Quality Gao Lingbiao Abstract: This paper discussed the new dimensions and criterions for textbook evaluation follow the philosophy of education for students’ quality. It argued that the school textbooks are now not only viewed as the resource of human knowledge and cultural accumulations, but also the media between students, teachers, and knowledge, and, the tools of student learning and inquiry. This leaded to re-building the criterions for textbook evaluation. Six dimensions were identified. They are: a) knowledge, b) cultural connotation, c) psychology characteristics, d) quality of editing and printing, e) feasibility and, f) educational orientation. Indicators and standards can then be promoted and set differently based on the contents of each subject. Key words: roles of textbooks, dimensions of textbook evaluation, criterions of textbook evaluation 随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。目前全国有68家出版社参与了教材编写出版工作，聘请大批在科研机构、大学和中小学的学者、专家投入中小学教科书的编写工作，共出版了175套各学科的新课程实验教科书，在全国发行使用。由于我国长期以来都是由独家出版社编写出版统一的教科书，现在一下子有这么多作者、这些么多出版社参与编写了这么多套教材，其质量水平到底如何？？受到广大学生、教师、学校、家长、各级教育行政部门以至整个社会的关注。、素质教育背景下教材的性质和功能要确定符合素质教育要求的教材标准，首先必须对教材进行定位，回答在素质教育的背景下的教材是什么，为什么需要教材，它有什么功能，在教学中扮演什么角色等等问题明确指导思想。对教材是什么的回答取决于不同的教育观念。传统的教育观念以知识传授为中心，认为教学是由教师到学生的单向传输过程。从这种观念出发，教材应该是汇集了人类知识精华的著作，具备学术性、权威性和本源性，是相应学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据。从这种观念出发，是教学的出发点和内容，是教师必须信守的教学依据。在素质教育的背景下，这样以学科的框架为教材框架、强调教材的学术性、权威性和本源性的做法受到了挑战。首先，教学的目的不仅仅是传授知识，还包括了学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括了蕴含在书本知识后面的，透过师环境的过程中出来的问题。这些隐性的内容无法以外显的方式直接写到教材上。现代心理学的研究结果表明，学生的学习不是简单的接受，而是一种基于原有思维框架基础上的有意义的重构教学过程不应该只是一种从教材到教师再到学生的单向传递过程，而应该是学生、教师、教材以及环境之间的多向互动和探究的过程。在这样的互动中，教材不仅要向学生作必要的陈述介绍，还应注意联系学生原有的思维框架和想法，揭露学生原有想法在认识解释新