我展示的作品名称《可能性的大小》教学实施计划《我最好的.ppt

* 我展示的作品名称 《可能性的大小》教学实施计划 《我最好的老师》授导型教学设计方案 我最好的老师 授导型教学设计 教学流程图 学习者分析 教学目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 学习活动评价表 教学实施计划 可能性的大小 检查教师机的浏览器工作状态 检查PPT是否正常放映 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与网络机房负责教师联系 教学实施准备 注重创设情境，让学生从现实生活中学数学。加强合作交流，引导学生自主探索学习。提供学习自我评价量表,对教学效果进行评估(见附表) 教学管理 能够积极参加讨论 感受到数学与生活的密切联系培养学习的兴趣和自信心。 运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。 学生技能要求 IE 网页浏览器 本课PPT Web服务器系统 本课PPT 软件环境 幻灯机一台 投影仪一台 教师机一台 技术设备 多媒体功能室 教学环境 39人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年11月16日上午 上午第二节课 上课时间 《可能性的大小》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 教学实施计划 这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标一是正确读记 编造 等十二个词语 学习内容分析 一课时 计划学时 我最好的老师 章节名称 学科：语文 授课年级：小学六年级 学校：春阳中心校 教师姓名：邱继伟 一、是正确读记 编造 等十二个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 二、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 三、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学目标 在教学过程中我尽可能地让学生多说多读，抓住教学目标，再“联系实际、深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。并通过文中的重点句子理解重点词语和关键词. 学习者分析 教师生动的导入激发了学生的学习兴趣，教学过程中主要是通过多种方式让学生了解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，解决教学的重点和难点，达到情感态度价值观目标。 依据的理论 本课的教学设计内容主要分为六部分：一、激趣导入，揭示课题。二、检查预习，自学生字词。初读感知。三、交流感悟。四、总结深化。 五、拓展延伸。六、小练笔。 教学设计思路 解决难点 教师演示 PPT课件 教师演示 达到显性目标 把握课文的主要内容，懂得为什么说怀特森先生是最好的老师。 掌握本课重点和难点 教师随讲授需要出示PPT课件 有关图片（PPT中） 达到知识目标 初读课文，把握课文整体内容。 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 激趣导入，使学生兴趣盎然。 生读 齐读课题，做相应回答 故事导入 教师：在苏哥拉底的课上，他的学生曾经问过他怎样去坚持真理他（手捏仿真苹果）“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”生答：“我闻到了，是香味！”教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？”教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。 5分钟 故事导入课文 一．激趣导入，揭示课题。 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程 通过此环节激起学生们继续读文的兴趣，学习更多知识。 注重抓住重点语句。为以后的学文打好基础。 联系上下文理解词语。通过学生说话提高学生口语表达能力。 培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。 ”生打开书按要求读文 饶有兴趣的认真读文，自学词语。把词语放到文中去读。说说课文讲了一件什么事。跟随老师分析句子。 学生齐读。 师：出示自学要求 师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话： （出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？ 指生）请你来读一读。 师：话出总有因。默读课文1