2015-2016学年 苏教版必修二 基因的分离定律教案.docVIP

3.1基因的分离定律（1） 一、教学目标 1.知识目标： （1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。 （2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。 （3）知道基因型、表现型及与环境的关系。 2.能力目标： （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。 （2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3.情感、态度和价值观目标： （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。　　（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 二、教学重点难点 重点： （1）对分离现象的解释。 （2）基因分离定律的实质。 难点： （1）对分离现象的解释。 （2）相对性状,杂交方法。 三.教学方法 1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。 2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。 3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。 4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。? 四.课前准备 1．学生的学习准备： ⑴根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果； ⑵通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。 2.教师的教学准备： （1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解挂图。 （2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：有趣的生物遗传现象：“种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这种现象叫什么呢？ 学生：遗传。 教师：什么是遗传？你是如何理解的呢？ 学生：子代与亲代个体之间的相似现象。???? 教师：遗传是否是100%的呢？为什么？ 学生：不是。亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间会出现差异，这种现象称为变异。 教师：基因作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，生物体的一切性状都是由基因来控制的。我们知道，在生物的亲代和子代之间，后代具有与亲代相似的性状。那么，亲代的性状是怎样被传递给子代的呢？作为控制生物体性状的结构单位和功能单位，亲代的基因又是如何传递给子代的呢？ （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 基因的分离定律现象 阅读课本P27-P29相关内容，并结合图3－1和图3－2，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗什么是遗传和变异？ 【讲述】子代与亲代个体之间的相似现象称为遗传；亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间会出现差异，这种现象称为变异。 〖问2〗研究遗传规律的最基本的方法是什么？ 【讲述】杂交实验法。孟德尔是通过杂交实验法来研究生物体性状遗传的规律的。选取两种一个或几个性状方面具有稳定差别的植物做杂交亲本进行杂交，从中找出性状遗传的规律性，这种研究遗传规律的方法，叫做杂交实验法。它是研究遗传规律的最基本的方法。 〖问3〗孟德尔为什么选择了豌豆作为杂交试验的材料？ 【讲述】豌豆作为试验材料的优点有???（1）豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物。在豌豆花还没有开放的时候，雌蕊的柱头上已经沾上了雄蕊的花粉。所以在自然状态下，它永远是保持纯种，避免了外来花粉粒的干扰，从而避免了天然杂交的可能。 （2）豌豆各品种间具有许多稳定的、差异较大而又容易区分的相对性状，试验结果很容易观察和分析。 〖问4〗用豌豆做杂交实验材料时，在杂交前要做什么工作？ 【讲述】由于豌豆花的结构很适合自花传粉，花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着。所以，做豌豆杂交试验必须人工进行异花传粉。 〖问5〗什么是相对性状？ 【讲述】相对性状指同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 〖问6〗孟德尔在总结前人杂交试验实践的基础上，在对豌豆的相对性状进行分析研究时，首先针对几对相对性状的传递情况进行了研究？ 【讲述】他在对豌豆相对性状的传递情况进行研究时，首先选择了一对相对性状进行研究。 〖问7〗在一对相对性状的遗传试验中，孟德尔应用了什么方法对实验结果进行了分析？ 【讲述】孟德尔不仅注