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如何培养学员学习兴趣并养成良好的学习风气 　　【摘 要】教学过程是由“教”和“学”两个方面相互联系构成的。因此研究教学不应停留在“教”的方面，还应当对学员“学”的过程进行研究；所以作为培养人才的摇篮高等院校，在教学管理过程中，必须从最基础的“学”抓起，通过正确引导学习方向，不断端正学习动机等各种方法教育引导学员养成良好的学习风气，最终实现人才培养目标。 　　【关键词】培养；学员；学习兴趣；学习风气 　　当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争，人才是最宝贵的资源，所以说如何培养人才并使之成为对社会有用的栋梁，作为培养人才的摇篮高等院校，在教学管理过程中，必须从最基础的学习抓起，通过正确引导学习方向，不断端正学习动机等各种方法教育引导学员养成良好的学习风气，最终实现人才培养目标。 　　一、正确引导学习方向 　　学习方向是指学员在学习过程中应该努力的发展方向。学员学习方向应该与院校的人才培养目标保持高度一致，教学管理者应始终朝着培养德、智、体全面发展的高素质人才方向发展。然而，在学习实践中，有的学员的学习活动会出现偏离培养目标的现象，直接影响了教学质量和培养目标的实现。偏离正确学习方向，主要表现为学习目的不明确，不能正确处理好主要学习目的与其它目的关系。因此正确引导学习方向是学习管理的重要内容。作为学员的直接管理者，应对学员的学习方向进行正确引导，着重引导学员正确处理以下关系：一是应经常地、适时地教育引导学员正确处理主要学习目的与其它目的之间的关系；二是正确处理掌握知识、打牢基础与发展能力、提高素质关系；三是正确处理拓宽知识面与提高专项技能的关系；四是正确处理正常学习与参与科研的关系，始终保持正确的学习方向。 　　二、不断端正学习动机 　　所谓学习动机，就是指引学员学习行为的一种心理状态，是推动学习活动的一种内在动因。学习动机有指向性和强度的差别。并非所有的动机都能引起行为的产生，只有正确的优势动机并且得到强化，才能产生心理动力、引起行为的发生并引发学习兴趣。动机是由需要产生的，学习动机的形成是多种因素相互作用的结果，其主要因素有社会因素、教育因素和学员的主观因素。就学员的主观因素来讲，主要取决于四个方面的因素：一是取决于学员对所学专业的认识，心理学研究表明，人的行为动机取决于他对所从事的事业价值或重要性的认识水平。学员的学习动机是与他对所学专业的认识联系在一起的，如果学员能够把所学专业与远大理想相联系，学习目的明确，学习动机端正，那么这种认识就会成为推动学习的内在动力。二是取决于学习的兴趣，学员学习兴趣的广度和深度直接影响学员的学习动机的强度与稳定性，强烈的兴趣可以使学员对学习表现出高度的积极性和主动性。当然，学习动机不是固定不变的，学员形成学习动机后，要使学习动机在学习中不断得到强化，始终保持良好状态。三是取决于学员的学习意志品质，学习意志品质是学员保持稳定而持久的学习动力、取得良好学习效果所必备的基本素质和条件。四是取决于学习目标及效果的价值，对学员学习期望值的满足程度，如果目标过低，学员不用付出太大的努力就能达到要求，那么就会影响学员的学习积极性。相反，如果学习目标过高，经过努力也难于实现，或者学习的成功率很低，同样会影响学习的积极性。因而，学习效果的期望价值和反馈对学习动机的形成和强化将产生重要影响。 　　三、开展学习方法研讨 　　这里的学习方法，是指院校为实现目标而在学习过程中采取的途径、方式、程序的手段的总称。科学的学习方法是提高学习效益、促进人才成长的“加速器”。能否掌握和运用科学的学习方法学习，是学员学习能力高低的具体体现。掌握科学的学习方法，不但有助于开发学员的智力、培养其能力，而且是学员高效率获取知识的重要条件。因此，组织学宫内开展学习方法研讨是学习管理的重要同容。知识经济时代，高等教育发展的需要和新型创新人才培养的要求，客观上迫切要求学员必须转变观念，掌握科学的学习方法。在组织开展学习方法研讨时，应着重抓好发下四个方面的工作：一是组织学员学习现代教学理论知识，做好理论准备；二是引导学员转变学习观念，使学员树立“学为主体”观念，实现由“要我学”、“学会”到“我要学”、“会学”的观念转变；三是结合不同阶段、不同课程的不同学习封环节的特点交流，如一年级第一学期重点引导学员改变以往不良的学习习惯，掌握高等院校的学习规律的方法；研究如何改进预习、听课、自觉、读书等具体学习方法，提高学习效率等；四是树立典型，鼓励并帮助后进学员改进学习方法，不断进步。 　　四、培养良好的学习风气 　　学风是学员的学习精神风貌，是学员的学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法等因素的外在综合反映。良好的学风是提高学习质量和效率、完成学习任务的重要条件。培养良好的学风既是学习管理的重要内容，又是教学管理者的重要职责。为此，教学管理人