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大学术语学教育与培训的影响因素 　　摘 要：文章从宏观层面论述了在中国大学开展术语学教育与培训时要考虑的一些影响因素，例如，术语教学与培训的理论层面、实践层面、技术层面、职业与专业发展层面、国家宏观的术语政策、教学的规划设计及各个层次的宣传推动等，为将来顺利实施教学计划做好必要的准备，并对其中涉及的术语学教育与术语学培训的概念做了区分。 　　关键词：术语学教育，术语学培训，术语教学 　　中图分类号：H083；G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2016.03.003 　　Abstract： Terminology education and training in Chinas universities will involve a number of macro level factors， such as the theoretical aspect of the terminology teaching and training， the practical aspect， the technological aspect， the aspect of vocational and specialized development， the state macro terminology policy， teaching syllabus and curriculum design as well as the promotions at various levels. This paper aims at describing the problems of terminology education and training from the macro perspective with the goal of taking these macro factors into consideration when initiating the college terminology education and when making preparations for the smooth implementation of the teaching plan. 　　Keywords： terminology education， terminology training， terminology teaching 　　引 言 　　在中国开展术语学教育与培训是个知识系统工程，会涉及诸多层面的因素，例如，术语教学与培训的理论层面、实践层面、技术层面、职业与专业发展层面、国家宏观的术语政策、教学的规划设计及各个层次的宣传推动等因素。由于国家在大学教育领域中的术语学教育，还没有达到科学化、系统化、规范化的要求，术语学培训也还没有满足分类分层分岗的需要，所以术语教育工作者必须具备系统的思维能力，科学设计教学的能力以及付诸实践的能力。本文旨在从宏观层面来描述术语学教育与培训的问题，目的是在中国大学开展术语学教育时能够考虑这些因素，为顺利实施术语学教学计划做好必要的准备。 　　一 术语学教育的影响因素 　　首先，从教学与培训设计的层面来看，它会涉及一系列的问题，诸如应该由何种资质的人从事教学工作？教哪些内容？ 怎样教？教学与培训的目标人群在哪里？通过什么样的课程计划才能确保目标的实现？采用何种教学模式才能够适合中国的学习者？回答这类问题自然会涉及术语学的教学大纲、课程设置、教学材料、培训对象、评价体系，乃至国家的术语发展战略等相互关联的要素。因此，在开展术语学的教育之前，特别是在大学层次，应预先进行科学的系统设计、规划与论证。在准备充分的基础之上，才能在训前、训中、训后的各个环节做到有效地管理，确保教学的质量与效果，达到术语人才的培养目标。 　　其次，从术语学的跨学科属性与应用层面来看，它会涉及各个专业领域与行业，会涉及跨行业、跨领域与跨专业的不同术语，会涉及从事跨学科跨领域研究的术语工作者和不同行业领域的人员。术语学宽领域、广角度与应用性强的特征更加凸显了术语学教育与培训的繁杂程度。另外，当今术语库或者术语知识库的新发展与应用的新成果，也需要术语学的教学与培训在其理论与实践的框架中得以体现，即在术语学概论为基础的条件下，能够针对不同专业领域人员的需求或者特定的需求，量身定制教学与培训的内容，达到学以致用、提高人们术语的应用能力和术语管理能力的目标。因此，术语学教育与培训需要考虑术语学科的跨学科属性，广泛的应用性与重技术手段等特征要素。 　　再次，从术语学的历时发展与共时状况来看，在中国开展术语教学与培训，中文术语的历时演变与共时特征，如中文术语的形成与发展变