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大学《现代汉语》课程教学模式探索 　　【摘 要】大学现代汉语课程传统的教学模式实效性普遍不高。本文从三个方面对现代汉语课程的教学模式进行新的探索：调整教学内容贴近实践和现实、构建多样化的互动式课堂教学模式、利用新媒体技术创建课程辅助教学平台，以期改善现代汉语课程的教学实效。 　　【关键词】现代汉语；互动教学；微信平台 　　当前各高校大学生的汉语表达能力普遍下降，中文专业的学生也是如此。造成这种状况的一个重要的原因就是缺乏语言文字的相关理论素养和实践训练。而同时，中文专业的学生未来的职业又多对语言字运用能力有着较高的要求。 　　大学中文专业的语言类课程，特别是现代汉语课程正是语言理论和语言实践的结合。现代汉语课程的良好教学状况有助于学生掌握语言文字的相关理论，树立规范运用汉语的意识，并进一步提高汉语运用能力，提高其就业竞争力。但是现代汉语课程的教学实效性普遍不高。一方面，传统的教学模式难以激发学生积极参与。传统的教学模式以教师为主导，进行单向灌输式，该教学模式虽然在系统传授理论方面具有优势，但由于其重教师讲授，轻学生探索与创新；重学习结果，轻学习过程；重学生被动认知，轻学生主动参与，难以激发学生学习的兴趣和能动性。另一方面，课程的讲授内容缺乏和实际生活的联系，难以引发学生的学习兴趣。《现代汉语》课程主要从语音、词汇、语法、语用、汉字等方面对现代汉民族使用的语言进行系统、深入的介绍，但教材内容重语言理论轻语言实践、重语言体系介绍轻创新成果引入、重传统研究少与时俱进，难以让学生产生兴趣和共鸣。 　　本文试图从课程教学内容、课堂教学方式、课后辅助教学形式等方面对现代汉语课程的教学模式作一些探索，以期改善现代汉语课程的教学效果，切实提高学生的语言文字运用能力。 　　1 调整教学内容，使其更贴近实践和现实 　　现代汉语课程目前的教学内容，一方面，重理论介绍轻实践训练，另一方面，缺乏与时俱进，没有很好地和当前的社会生活联系起来。要想真正通过该课程教学激发学生兴趣、提高学生语言能力，需要对现代汉语的教学内容进行调整。在语言理论学习内容的基础上，增加社会热点语言现象调查研究、与学生未来职业能力相关的语言项目教学实践等内容，使理论与实践、课程内容和社会生活有机结合起来，增加理论的现实性和针对性。具体来说，针对学生“只知文学家，不闻语言学家”的状况，可以向学生推荐介绍相关语言学家的生平和研究成果，将课本中的理论和生活中的人物对应起来，拉近学生和语言理论的距离。针对学生理论学习多，语言实践少的状况，可以设计方言调查的教学内容，引导学生初步运用理论进行实践，调查自己方言的基本面貌，关注方言生存的社会文化问题。针对学生未来的职业能力，可以引入小学阶段的拼音教学、汉字教学、词汇教学，以及针对留学生汉语项目教学等实践内容，既可以巩固所学理论，又可以锻炼教学能力。 　　此外，外来词语、网络词语、广告用语等语言现象的实践调查、理论阐释、规范研究等都可以设计为生动的教学内容，让学生感受到语言与社会生活密切相关，培养在社会生活中关注语言现象、发现语言魅力的习惯。 　　上述教学内容的调整可以为课程教学内容注入更多的活力，打破课程教学封闭、单一的理论介绍模式，建立起更开放、更丰富、更有效的教学内容体系。 　　2 构建形式多样的互动式教学课堂，提高学生的参与度 　　传统的现代汉语课程的课堂教学模式一般是教师台上讲、学生台下记。这种模式导致的结果常常是学生参与度低，对很多知识的理解流于表面，动手能力差。本文认为要切实提高课程的教学效果，学生的主动参与至关重要。为此，课堂应该采用形式丰富的互动式课堂教学。经过几年的探索和实践，本文提出如下几种课堂互动模式以资参考。 2.1 语言实践互动教学：以学生为主体 　　《现代汉语》的教学应该改变脱离实际生活的状况，引导学生关注身边的、社会的各种语言现象，让所学落到实处。基于此，教师可以有意识地引导学生将课堂理论与日常学习生活的实践、未来职业联系起来，帮助学生设定实践目标，展开相关调查，在调查的过程中将所学的理论与现实结合起来，发现问题并通过师生间的互动、小组成员的交流和文献资料的查阅等方式寻找问题的根源和解决的思路，并将调查学习成果总结成报告或PPT在班内进行交流。比如，汉语拼音方案的内容和学生未来的教师职业相关。它是小学语文教学和国际汉语教学的重要部分。本部分内容可以分为两步，第一步引导学生对拼音教学进行文献研究；第二步布置学生进行汉语拼音教学的实践活动，让学生学到的知识真正落到实践的实处。 　　2.2 案例收集互动教学：让学生参与教学过程 　　案例分析式教学是《现代汉语》课程日常教学常用的方式。《现代汉语》实质上是用一套抽象的规则描写语言体系，对规则的理解离不开案例分析。所以，案例的选择对《现代汉