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基于项目驱动的电子商务创新创业人才培养途径研究 　　摘要：本文从对高校创新创业电子商务人才培养的现状分析出发，介绍项目驱动式人才培养理念的内涵，重点对基于项目驱动的电子商务创新创业人才培养途径进行分析。 　　关键词：项目驱动；电子商务；创新创业人才培养途径 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0250-02 　　1 高校创新创业电子商务人才培养的现状 　　高校创新创业教育是知识经济时代培养大学生创新精神和创业能力的需要，对提高国家创业水平和创新能力、加强大学与外部合作、促进知识转化、扩大就业渠道、解决大学生就业问题等都具有重要的意义。在对电子商务创新创业人才培养过程中，更需注重理论与实践的结合，更需加强线上线下业务的融会贯通，加强互联网经济中创新创业的素质培养。然而，目前我国高校在对电子商务人才的创新创业教育上还存在着理论与实践脱节、学生能力与市场需求不匹配的问题，创业存在着创业率低、成功率低和技术含量低的“三低”现象。就其原因来看，有以下几个问题： 　　1）人才培养目标不清晰 　　目前高校对电子商务人才培养主要有两个方向：一是注重技术技能方面的技术型人才的培养；二是注重经营管理方面的管理型人才的培养。而这两个方向恰恰是将电子商务跨学科交叉型人才的培养方式独立开来，使得对电子商务“复合型”人才的培养难以准确定义，从而导致在人才培养过程中定位不准确，目标不清晰。 　　2）传统的教学方式制约学生思维发展，学生创新创业意识不足 　　长期以来，单纯通过填鸭式教学和理论考试的方式来对学生进行培养是非常不利于学生创新思维发展的。而目前高校希望通过开设创新创业课程来培养创新创业人才，但是就其效果来看，仅仅通过开设单纯的创业课程是远远不够的，课程的开设仅仅让学生对创新创业处于感性认识阶段，对创业教育没有实质性的认识，学生的创新创业意识仍然没有得到实质性的提高。而目前大多数的电子商务课程的创业实践主要通过在淘宝网的开店体验进行，显然这样的理解也是片面的。 　　3）基于真实环境的实践教学严重缺乏 　　电子商务专业的学生实践非常重要，实践教学可以使学生将理论联系实际，锻炼学生独立思考和动手操作的能力。目前，大部分高校虽然注重电子商务实践教学，但是因为种种原因未能与企业实现真正的协同合作，很难为学生提供真实环境下电子商务岗位技能的实操运作，高校人才培养与企业人才需求的真正对接也就成为一大难题。 　　2 项目驱动式人才培养理念的内涵 　　“项目驱动式”的人才培养理念源自构建主义，其思路是让学生在课程学习中参与具体项目，通过项目的实施过程使学生掌握必要的知识和技能，并根据项目的完成情况考察和评价学生的学习状况及学习能力，这种以实践能力角度出发对学生的学习水平和操作能力进行衡量的学生评估体系会让评估结果更加科学和客观。而早在20 世纪 60 年代，美国麻省理工学院 （ MIT ） 就进行了相关尝试，MIT 已经有 70% 的本科生参加过这个活动。1996 年，清华大学对MIT的做法进行了相关借鉴和尝试，并进行推广，为创新型人才的培养做出了重大贡献。 　　3 基于项目驱动的电子商务创新创业人才培养途径 　　3.1 创建电子商务创新创业工作室 　　1）学生选拔 　　本着学生自愿报名的原则，结合任课教师、辅导员推荐，通过考核，从中选拔具有电子商务基础知识，创业意识浓厚、创业动机明确的学生构成创新创业团队。团队人员构成涵盖各年级，团队内部的学习方式为教师指导，老成员带新成员，以此来形成分工明确、传承有序的创新创业苗子梯队。这种团队构建机制将保证电子商务创新创业工作有可能成为一种规范、一种制度，长期流转下去。 　　2）运作模式 　　电子商务创新创业工作室以“导师+项目+团队”模式运作。工作室实行市场化运作模式，为学生提供真实项目，项目可分为四类：第一类是电子商务企业提供的业务外包工作；第二类是为企业产品提供网络代销服务；第三类是学生独立自主创业项目；第四类是教师创业项目。无论是哪种项目类型，均以完全实战指导教学，从而使企业与课堂零距离，彻底打破应用型人才培养的最后一公里问题。而学生在工作室接受到完全来自于电子商务业界的岗位操作技能训练，完全真实的工作场景。 　　3.2 加强指导教师师资队伍建设 　　传统的教学方式只要求教师对其讲授的课程有充分的准备，即可完成教学任务。电子商务创新创业教育的特性和电子商务产业界的变化速度都决定教师要面对的挑战是全方位的，既要能够对电子商务专业教学的所有内容了然于心，又要对一线各岗位的工作非常熟悉，还要保持知识结构的不断更新。相较传统意义上的专任教师，工作室的指导教师实战能力无疑是第一要素。因此，培养一支专兼结合，素质优良的电子商务创新