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基于岗位需求的青年教师一体化培养模式研究 　　摘 要 青年教师不仅充满着朝气和活力，而且代表着院校的未来和希望。本文立足于我院青年教师培养现状，从青年教师的群体特征出发，分析了教师岗位对其能力素质的需求，创造性地提出以岗前培训、在职培训、自我发展为主要环节的青年教师一体化培养模式，希望能够对不同院校青年教师的培养起到一个参考和借鉴作用。 　　关键词 岗位需求 一体化 青年教师 培养模式 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.025 　　Abstract Young teachers are not only full of vigor and vitality， but also stand for future and hope of University. This paper builds on young teachers’ current situation of cultivation， and analyzes teaching position， which demand for its ability and quality from young teachers’ group features， creatively come up with integrated pattern of cultivation on the basis of pre-job training， in-job training and self-development， hoping it may provide some beneficial references to young teachers’ cultivation in different universities. 　　Keywords position requirement； integrated； young teachers； pattern of cultivation 　　1 概述 　　1.1 青年教师培养模式 　　青年教师培养模式，即青年教师培养目标与规格，以及实现的方法和手段。具体包括：培养目标和规格；为实现培养目标和规格的教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度；与之相配的科学的方式、方法和手段等四层含义。 　　1.2 构成要素 　　从整体上看，青年教师培养模式是一个十分复杂的综合性、系统性工程，其构成要素主要包括以下几个方面：（1）培养目标。培养目标就是要培养什么样的教师。它是整个培养模式的出发点和落脚点，也是整个培养模式的核心。纵向看，培养目标是一个历史范畴，在不同的时代，具有不同的要求。因此，只有确定了明确的培养目标，才能解决培养模式中所涉及的其他相关问题。（2）培养过程。培养过程是为实现一定的培养目标所经历的阶段，主要包括培养方案和培养措施。培养方案是指为实现培养目标的要求，制定的一系列具体的培养计划的总和。培养措施是指培养过程中所采用的一系列途径、方法和手段。（3）培养制度。培养制度指对围绕青年教师培养模式而制定的规章和准则。它不仅是培养模式关键因素，而且也是培养模式得以实施的重要保障，能够确保整个培养模式按计划达到预期目的。（4）培养评价。培养评价实质是依据一定的标准，对培养模式各环节所做出的科学判断。通过评价，院校领导者可以得到科学的培养反馈信息，进而解决、优化培养模式中存在的问题。因此，它是明确培养目标，优化培养过程，完善培养制度的有效手段。 　　2 国内外青年教师培养模式现状与分析 　　2.1 培养模式现状 　　当前，国内外针对青年教师培养的研究很多，比较成熟的有美国部分院校的“未来教师培训计划”，德国部分院校的“青年教授计划”，国内院校如南开大学的“希望之光”，浙江大学的“紫金计划”等等。这些计划虽然具体内容各不相同，但归纳起来大体可以分为以下几种模式：一是自我实现模式。其核心观点是认为青年教师培养是由青年教师本人设计的，是通过本人确立培养目标，选择如何实现而进行的活动。二是反馈促进模式。其认为青年教师培养是通过接受客观的观察和分析，并根据反馈的信息，从而促进自身能力素质的提高和改进。三是并行发展模式。其认为青年教师培养与课程开发是相辅相成的，青年教师在参与课程开发的过程中，通过多种学习获得自身所需的知识和技能。四是帮带引导模式。其核心是认为通过对青年教师进行必要帮带与引导，不断提高教师培养所需的知识和技能。 　　2.2 培养模式比较分析 　　对上述几种培养模式进行比较分析，我们可以发现以下几点。首先，各院校都普遍重视对青年教师的培养，并且采取了行之有效的办法措施，且在一定程度上促进了青年教师的成长；其次，青年