基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式研究.docVIP

基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式研究 　　摘要：针对独立学院实习教学环节中存在实习量不高的问题。提出了基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式。让学生带着问题去实习，并改革实习成绩考核方式。调查表明该模式实习效果良好。 　　关键词：实习，问题式，卓越工程师教育培养计划 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00 　　实习是机械类本科专业最重要的教学环节之一，是学生把掌握的理论知识联系生产实践、获得工程意识的一个最主要途径。通过接触工厂的生产实际，让学生了解行业状况，亲身感受生产设备、工艺流程、生产管理等各环节，初步建立起工程技术、市场、经济、质量、成本、安全等工程意识。对于以培养应用型人才为目标的独立学院机械类专业，实习质量的好坏尤为重要。 　　1.现阶段实习环节存在的问题 　　伴随着学扩招，学生人数增大，采用传统的“接受式”实习教学方法，已经不能满足当前的对应用型人才培养的要求。采用现有实习模式的主要弊端有： 　　1） 现有的实习模式像是一次次的“放牧式”的“工业旅游”。传统“接受式”实习，由实习指导教师或工厂技术员现场讲解，但由于车间噪音大、场地受限，加上实习学生数量较多，能够听到讲解的人数有限，大部分学生都是漫无目的游走。并且这种模式的实习效果一方面受制于指导教师业务水平能力，另一方面工也往往受制于企业的生产计划。影响了实习质量，打乱了实习计划。 　　2） 学生实习过程缺乏主动性，实习积极性不高。很多学生的实习报告甚至变成了企业简介，或者为了仅仅是从工厂抄回来的生硬的工艺流程。由于缺乏引导和约束，很多学生疲于应付，实习态度散漫。 　　实习结束，学生普遍反映实习过程中没有目的，教师、实习企业也反映实习效果不明显，实习质量大打折扣。这种现象已经严重影响了人才培养的质量，对于以培养应用型人才为目标的独立院校的实践教学环节更是致命的薄弱环节。 　　2.卓越工程师教育培训计划简介 　　教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 　　我国开设工科专业的本科高校1003 所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371 万人。目前，国内已经有两批近200所院校的工科专业参加了“卓越工程师教育培养计划”。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。“卓越工程师教育培养计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 　　“卓越工程师教育培养计划”使建立在学科研究与学术分析基础上的工程教育回归其本来属性，更加注重工程设计与工程实践本身的系统性、完整性、认同性与和谐性教育。面向工程、面向实践，是工科专业人才培养的准则。卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别之一就是强调实践。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，实践不仅能使学生增长经验、把学到的知识与工程实践和社会需求对接，而且能够触动学生心灵，使其产生开拓创新的激情与灵感。经过实践历练的学生可以把僵化的书本知识内化成为灵活的创新能力。 　　按照“卓越工程师教育培养计划”的指导思想，各个高校都在根据各自实际情况展开有益尝试。针对实习环节，国内有关高校提出了“提问式”、“基于现代工程理念”、“身边教学法”等等实习教学模式，同时也有汕头大学、燕山大学等学校借鉴国外CDIO模式的实习教学改革。 　　3.“基于卓越工程师教育培养计划”的机械类专业“问题式”实习模式 　　目前，广西自治区有广西大学、桂林电子科技大学等学校参加了“卓越工程师教育培养计划”，但依然没有独立院校参加该计划。独立院校无论是师资还是生源质量均与这些院校有较大差距，无法照搬同样模式。 　　依据“卓越工程师教育培养计划”的基本指导思想，采用“问题式”教学法开展机械类专业的实习教学活动，充分调动学生在实习中的积极性和主动性，从而提高实习质量。本文提出基于“卓越工程师教育培养计划”的“问题式”实习模式，以广西科技大学鹿山学院机械类专业实习为例进行一次有益尝试，必将为提高独立学院机械类及其他工科专业实习质量提供有力的理论指导意义及实践验证意义。 　　3.1以“卓越工程教育培养师计划”为总指导，