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基于Web的学生作业评价系统的设计与实现 　　摘要：作业评价作为教学评价的一个重要方面是对老师教学质量和学生学习效率的及时反馈。该文针对传统信息技术课堂作业上交方式落后、作业评价方式单一、作业评价反馈不及时等弊端，设计了基于web的学生作业评价系统，对学生作业的过程性评价和多元化评价进行了探究和实践，为全面评价学生的信息素养提供了一条途径。 　　关键词：多元评价；作业评价；信息技术；系统设计 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）27-0067-03 　　《中小学信息技术课程指导纲要》指出教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。美国教育心理学家布卢姆认为在教育目标的认知领域从低到高分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个等级，他把对材料的评价能力定为学生认知学习结果的最高水平。作业评价作为教学评价的一个重要方面反映了学生在学习过程中对知识的掌握情况和教师在教学过程中对教学效果的反馈情况。作业评价的目的不仅仅是给出一个成绩等级，更重要的是引导学生通过自评与互评发现自己的不足，吸收他人的长处。在新课改背景下，如何在评价中发挥过程性评价和多元化评价的优势，如何进行有效的作业评价，笔者借助web平台进行了深入的探索和实践。 　　1 传统作业评价存在的问题 　　1.1 作业上交方式落后 　　在信息技术课堂上，学生上交作业大都采取E-mail、共享、FTP、极域等方式。E-mail上传方式只适合少量学生上交作业，一旦大批量上交，教师收取作业、整理归档将变得极为困难，尤其是有些学生忘记标注姓名，教师就无法确定作业的归属。共享、FTP、极域等方式存在文件名和文件类型无法标准化的问题，学生恶意更改文件名，抄袭作业也时有发生，教师难以判定作业来源的地址，这些问题严重影响了教育教学的正常开展。 　　1.2 教师单向评价，主观性强 　　目前信息技术教师任教的班级较多，工作量大，往往是在有限的时间内匆匆地给作业打个分数作为最终评价。这种单向评价使学生处于被动状态，特别是对主观题的评价，由于没有标准答案，教师在评价作业时总有思维的局限性，容易造成评价的偏差。 　　1.3 评价、反馈不及时 　　传统的信息技术课堂，缺乏对学生作业的系统整理，往往忽视对学生阶段性的评定。学生不能获知教师对每一次作业的评价，教师也无法及时获知学生对作业乃至评价结果的疑问。这不利于学生纠正作业中的错误，不利于学生对知识点的深化认识，不利于教师了解学生知识点的掌握情况，不利于教师及时调整后续的教学内容，进而直接影响教学质量。 　　2 学生作业评价系统的优势 　　作业评价是教学实践中的一个很重要的环节和内容，这项工作需要进行全面的判辨并记录大量的过程性数据，会耗费教师大量的精力。因此，借助高效、多元、全面的学生作业评价系统可以解决传统作业评价中的一些问题，可以有效地提高教师的教学效率和教学质量，可以提高学生的学习积极性，培养学生的知识建构、自我评价、作品鉴赏等信息素养。 　　2.1 突破时空限制，注重过程性评价 　　借助作业评价系统教师可以在任意时间，任意联网的电脑上布置作业，查看作业上交情况，评价作业，查看作业评论，展示优秀作业，回答学生提问，教师能够给学生及时的反馈和指导。学生可以上交、评价、评论作业。由于作业评价系统可以记录学生的每次作业情况，因此教师能对学生的学习进行及时、连续的评价，把过程性评价渗透到整个学习过程中，使学生的发展变化过程成为评价的组成部分，避免了由一次期末考试或一个作品作为最终评价的弊端。 　　2.2 改变单一评价模式，开展多元化评价 　　教师的单一评价不能完全体现学生的真实能力水平，作业评价系统为评价方法、评价内容、评价主体的多元化提供了可能。在作业评价过程中，评价系统能从定量的角度评价学生的知识和技能；从定性的角度评价学生的学习态度、情感价值观，实现学生自评、同学互评、教师评价的多元评价体系。学生自评，有利于端正学生的学习态度，促进其思考，反思学习过程中的错误和不足，树立超越自我的学习目标。同学互评，有助于学生在相互借鉴、交流评论过程中发现问题、认识问题，解决问题。教师评价有助于教师了解学生的知识掌握情况，有助于帮助学生理清作业的标准和方向，同时起到监督、导向和激励作用。 　　2.3 有利于系统维护和更新 　　系统在B/S模式下，客户端采用ASP技术，数据库采用ACCESS，系统程序和数据库只要安装在服务器上就行，客户端无需安装特殊的软件，通过浏览器就能访问。此种架构可以动态、高效的进行信息浏览和数据交换，分布性强，交互性好，服务器部署简单，有利于系统的维护和更新。 　　3 学生作业