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3.各國資訊素養架構 資訊素養之組織及協會介紹 世界各地資訊素養架構 美國 美國學校圖書管理員協會(AASL) ：『資訊素養:學生學習的標準』(Information Literacy: Standards for Student Learning) 大學及研究圖書館協會(ACRL)：『美國高等教育資訊素養能力標準』(Information Literacy Competency Standards for Higher Education) 澳洲及新西蘭 澳洲及新西蘭資訊素養學會(ANZIIL) ： 『高等教育與資訊素養標準』(Australian and New Zealand information literacy framework. Principles, standards and practice. 2nd Ed) 英國 英國國家及大學圖書館常務大會(SCONUL)：Information Skills in Higher Education: A SCONUL Position Paper 世界各地資訊素養架構 美國 Information Literacy Standards for Student Learning資訊素養:學生學習的標準 美國學校圖書管理員協會 1998 資訊素養:學生學習的標準 三大範疇 資訊素養標準 具備有效取得所需資訊的能力 具備批判、評估資訊的能力 具備正確與富創造性的使用資訊的能力 獨立學習標準 4. 具備追求與自己有興趣之相關資訊 5. 具備欣賞文獻與其他創發性的資訊表達方式 6. 具備資訊尋找與追求知識創造卓越的能力 社會責任標準 7. 瞭解資訊對民主社會的重要性 8. 遵循資訊與資訊科技的使用倫理 9. 積極參與團體以追求與創造資訊  在這三個範疇中共有9項標準及29項評估指標 Information Literacy Competency Standards for Higher Education 美國高等教育資訊素養能力標準 大學及研究圖書館協會 2000 資訊素養標準 決定所需資訊的性質和範圍 有效獲得所需要的資訊 評估資訊和它的出處，然後把挑選的資訊融合到他（她）們的知識庫和價值體系。 不管個人還是作為一個團體的成員, 有資訊素養的學生能夠有效的利用資訊來實現 特定的目的 熟悉許多與資訊使用有關的經濟、法律和社會問題，並能合理合法的獲取資訊。 世界各地資訊素養架構 澳洲及新西蘭 Australian and New Zealand information literacy framework. Principles, standards and practice. 2nd Ed 高等教育與資訊素養標準 澳洲及新西蘭資訊素養學會 2004 主要資訊素養標準 確認其資訊需求及決定所需資訊的特性 快速又有效率地取得所需資訊 能批判性的評估資訊及資訊蒐集過程 管理所蒐集或產生的資訊 應用先前的知識及資訊，建構新的觀念或創造新的理解 使用資訊時，顧及文化、道德、經濟、法律及社會相關的議題，合理、合法且尊重地使用資訊 世界各地資訊素養架構 英國 Information Skills in Higher Education: A SCONUL Position Paper  英國國家及大學圖書館常務大會 1999 資訊素養之七項能力 具備認知對資訊需求的能力。 具備能明白指出資訊差異的能力。 具備建構搜尋資訊策略的能力。 具備搜尋及存取資訊的能力。 具備能從不同來源所獲得的資訊加以比較與評估的能力。 能以適當的方法將資訊加以組織、應用並且傳遞給他人的的能力 具備將所獲得的資訊加以綜合，並且創造出新知識的能力。 * Information for All Programme UNESCO IFAP Society of College, National and University Libraries - Advisory Committee on Information Literacy SCONUL Nordic Forum for Information Literacy NORDINFOLIT National Forum on Information Literacy, USA NFIL International Federation of Library Associations - Information Literacy Section IFLA International Association of School Librarianship - Informat