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中小学信息技术教育专业委员会“十一五”总课题开题报告 陈丽 远程教育研究中心（教育技术学院） 北京师范大学 电话Email: lchen@ / 二零零六年十一月二十五日 内 容 一、“十一五”学会课题选题的考虑 “十五”期间我国中小学教育信息化已有的基础 国外中小学教育信息化发展研究现状 “十一五”我国中小学教育信息化的发展趋势和需要研究的问题 “十一五”我国中小学教育信息化发展中需要研究的核心问题 “十五” 中小学教育信息化进展 “校校通”工程取得进展, 新型学习环境初步构建 信息技术课程基本普及,学生创新活动丰富活跃 数字资源逐步丰富,制定了元数据规范 媒体及资源应用于中小学校的教育教学过程 农村中小学现代远程教育工程进展顺利 相关科学研究蓬勃发展,形成了研究和实践相互促进的良好局面 对中小学教育信息化的内涵和实践规律有了较深入的认识 现代教育理念广泛传播，学生创新能力培养得到关注 国内外研究现状特点分析(一） 关于信息技术环境下教与学理论的研究，考察信息技术对传统教学的变革性影响 教育信息技术环境构建的研究，注重从学校信息化物理环境入手，重点探讨信息技术环境对学校教育的影响及其环境构建的技术细节 以信息技术与学校教学实践结合为主题，重点探讨信息技术课程整合的研究与实践，关注学校教师教学在信息技术环境的变革，及其手段和方法 国内外研究现状特点分析(二） 以教学资源为着眼点，对教学过程中资源的建设以及资源的应用进行探讨，考察信息技术环境下教学过程中资源的应用 研究信息技术在教学评价中的应用方法和策略，以改变评价方式促进学生学习绩效的提高 对信息技术环境下新型教与学活动的探究，如探究式学习、协作学习等等学与教方式的考察，比较集中于教学实践活动的案例研究，和学生学与教方式变革的研究 国内外研究现状不足（一） 理论研究过分地集中在术语、定义和形式的辩识上而缺乏实际意义，对于信息技术环境下学与教方式的变革和学习绩效的探索没有重大的突破，从学习理论、信息技术理论与实践密切结合的角度进行深层次的探索研究还十分欠缺 借用普遍意义的信息化研究模式，对教育信息化的特殊性重视不够，即缺乏对教育信息化本质的深入探讨，而对技术环境的讨论较多，没有形成成熟的分析信息化环境下的教与学变革问题的理论框架 　国内外研究现状不足(二） 多数研究侧重于教师的“教”，特别是信息技术在教学中的应用工具和方法，对学生如何利用信息技术进行有效的“学”考究不够，即信息技术环境下的学生学习绩效考察非常缺乏 一线教学实践人员的研究成果很多，但多数集中于朴素的教学过程描述，缺乏足够的理论提升，因此研究成果的推广和指导意义有限。 研究现状总结 教育信息化最终目的是通过信息技术的教育应用全方位改革传统教育，是将信息技术和学校教育教学结合，通过深层次的教学与学习方式变革，最终实现学生学习绩效的真正提高 已有的信息技术环境下基础教育教学和学习领域相关研究很难为我国当前基础教育信息化发展实现质的飞跃提供全面、科学、系统的支持 “十一五” 中小学教育信息化趋势 不同地区、不同学校间学习环境建设任务重点不同 资源建设重点将是：调整结构、以支持”学”的资源为主、探讨资源建设和共享的长效机制 能力建设重点：教师教育技术能力建设 课程教学变化趋势： 课程整合与课程改革殊途同归 从一般应用模式向考察具体学科教学模式和策略的转变 学习与教学方式变革 教育信息化的系统变革趋势：从局部信息化向整体信息化转变 （整体规划、管理与决策信息化、科学评估、协调发展） 中小学教育信息化研究的核心问题 发展规律的认识：阶段和工作重点 文化认识：各种先进理念在中国学校应用的正确方法和局限性 学与教的方法：具体学科的有效方法 评价：学校信息化的整体评价和学习绩校评价） 媒体：各种新技术如何转化为符合信息化需要的媒体 管理：学校信息化领导和管理的方法 二.总课题申请国家课题概述 课题类别：“十一五”教育学会课题和“十一五”教育科学规划国家课题 课题名称：信息技术环境下学与教方式变革与学习绩效研究 学科分类：教育信息技术 课题研究时间：2007.1-2009.12 三.总课题开题论证 课题研究目标 课题研究假设 课题研究内容 课题创新之处 课题研究方法 课题的可行性分析 课题的预期成果 课题研究目标 信息技术环境下新型学与教方式的实践模式及变革规律研究 构建支持新型学与教方式的教学环境和认知工具 构建信息技术环境下教师专业发展的模式及机制 以学生绩效为视角，研究信息技术环境下学生学习行为的变革 构建科学而可操作的中小学校教育信息化应用水平评价方法和指标体系 研究新型教学和学与教方式的应用条件和