第八章浮力+学案.ppt

感悟（一） 感悟——教材是资源 本章的介绍—以教材为资源进行有效备课的探讨 教材修订介绍及教学建议 Ⅰ 教材修订的原因与意图 Ⅱ 教材修订的主要内容 Ⅲ 教材修订后的特点 Ⅳ 教材修订及教学建议 Ⅳ 教材修订及教学建议 一、《课程标准》（2011版）中的有关条目 二、教学目标 三、教材修订及教学建议 （以教材为资源进行有效备课的探讨） Ⅰ教材修订的原因与意图 当前，课标的变化，理念的更新，时代的发展，原教材存在的问题以及教师的实际教学要求五个方面，都需要对教材进行修订编写。 修订教材的编写意图如下： 1. 科学探究与知识的学习同等重要； 2. 激发和保持学生的学习兴趣； 3. 理论联系实际、扩大知识面； 4. 注意开放性和实践性； 5. 体现科学思想和人文精神渗透； 6. 版面设计生动、活泼。 课程标准（修订稿与实验稿对比） 在“情感·态度·价值观”方面： 《标准》进一步强化了物理知识了跟生产、生活的联系，更加关注知识的实践应用。增加了运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。 《课程标准》（修订稿）的条目 1．通过实验，认识浮力。 2．探究浮力的大小与哪些因素有关。 3．知道阿基米德原理。 4．运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。 《课程标准》（实验稿）条目 1.通过实验探究，认识浮力。 2.知道物体浮沉的条件。 3.知道阿基米德原理。 4.经历探究浮力大小的过程。 ? Ⅱ 教材修订的主要内容 1.对浮力的知识体系进行适当调整。 2.科学合理地整合浮力部分课程资源。 3.增加介绍我国科技领域的必威体育精装版成就。 4.增强教材的可读性，使教材好教、好学。 5.对部分原有知识的呈现方式进行调整，对教材栏目进行修改，增加观察与实验、想想议议的内容。 6.对《课程标准》（2011 年版）不要求的、实用性不强的内容进行删减和调整。 压强和浮力的修订情况 第八章浮力 的修订情况 教材内容的设置（完善浮力知识教材体系和结构的设计） 本章内容结构 教材基本框架 以“要学什么”（章首语）—开始； 然后进入“怎样学习”（节内容）—情景、探究、应用； 增设了“做中学” （小制作）—搭建动手实践的平台； 最后以“学到了什么”（概念图）—梳理知识。 突出图片设计的示意功能 在章节内容中增加图片，图片是教材的有机组成部分。作为一种教学媒体，它具有形象直观、信息量大、帮助记忆、激发兴趣、激活思维、建构教材内容等功能。 本次修订注重进一步完善图片设计在“新课题引入”中的功能是修订的主要变化之一。 同时在图下以精练的语言对图片进行介绍，使图文达到巧妙的结合。 章首图 本次修订重新设计了章首图和引言。 从远古时代人类抓住漂浮的树木求生到不会淹死人的海；从王冠之谜到阿基米德原理的诞生；从孔明灯及蒙哥尔费兄弟的热气球到现代的飞艇；从三国时期的曹冲称象到宋朝怀丙和尚打捞铁牛；从独木舟到1405年郑和下西洋乘坐的当时世界最大的木船； 从万吨巨轮到航空母舰。 …… 这些，都是浮力的神奇作用！ 教材栏目的调整 观察与实验 “想想议议”栏目 “想想议议”栏目设计课堂学习活动，促进学生的思考与讨论、交流与合作。 “想想议议”栏目中的学习活动，有利于学生主动动手动脑，可以完全放开让学生去议去做。 让他们经历和体验，在发现和学到知识的同时，培养学生的思维能力、动脑动手的能力和习惯，在议和做的过程中培养表达能力、培养协作精神。达到在做中学，在学中悟。 如本章的3个“想想议议”中的问题就体现栏目的特点。 动手动脑学物理栏目 本栏目是设计有助于完成学习任务的探究活动和作业，深化对知识的巩固和理解、迁移和运用。本栏目的修订是根据教材确定“考查要点”、 追求有价值的难度因素 、适度处理实践和开放习题以及关注习题的“建构”功能方面进行的。 因此所选习题主要根据课堂教学实际选编了填空、选择、问答、实验、计算等常规性练习题。同时也有许多实践活动，包括社会调查、小制作、小实验等；如制作自动喷泉、盆景供水等都应鼓励学生选做和相互交流。 Ⅳ 教材修订及教学建议 一、《课程标准》（2011版）中的有关条目 二、教学目标 三、教材修订及教学建议 （以教材为资源进行有效备课的探讨） 全章概述 本章知识是前面力学的延伸拓展，是对密度、力、二力平衡、压强等知识的深化，是初中力学部分的重点。新教材分三节