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精 品 课 时 教 案 （四年级下册） 宗家埠小学 2013、2 精 品 课 时 教 案 时间 2013年 2月28 日 教学课时 1 课题 1、温度计的秘密 教学目标 1.通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。 2.指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 教 学 重 难 点 掌握液体的热胀冷缩的原理以及水的特殊性质 教（学）具准备 1.带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。 教 学 设 计 思 路 情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结 教 学 过 程 一、创设情境，感知问题 1.复习有关温度计的知识 展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？ 学生回答 师小结：温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。 二、探究体验，解决问题 1.提出问题： 师：通过实验大家都发现：把水温计放到水温不同的杯子 教学随记 教 学 过 程 中，水温计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？谁来解释一下呢？（大胆的猜一猜） 2.学生制定实验方案，教师巡视指导。 汇报实验方案，相互质疑完善方案。 师强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。 三、拓展延伸，应用创新 1.生活应用 师：那么，现在请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？ 学生回答： 师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。 2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？ 3.了解摄氏温度计的发明。 师：课下，请同学们查阅资料了解一下：摄氏温度计是谁发明？摄氏温度测量标准是谁制定的？ 教学随记 板 书 设 计 板书设计 水 温度计的秘密 酱油 受热体积变大，遇冷体积变小 酒精 …… 作 业 设 计 液体有什么性质？ 教 后 反 馈 通过对本节的教学，学生对温度计的秘密有了明确的认识，知道液体有热胀冷缩的性质。 精 品 课 时 教 案 时间 2013年3月4 日 教学课时 1 课题 2、 教学目标 1、能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。2、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 教 学 重 难 点 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 教（学）具准备 铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈 教 学 设 计 思 路 情境导入——提出问题——假设猜想——设计方案——实验探究——交流实验结果——师生小结 教 学 过 程 一、情景导入，引出课题1．播放动画，引发思考教师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然听到“嘭”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事儿呢？”（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题——自行车胎为什么爆裂）课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正原因是什么？气体受热或遇冷会怎么样变化？固体受热或遇冷会怎么样变化？喷泉实验是怎么做的？……）二、探究气体热胀冷缩的性质1．小组设计实验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。 教学随记 教 学 过 程 科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？（各小组交流设计方案）2．全班交流各种实验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？（小组汇报实验设计方案）看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也是作为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了