第七章导入、板书、提问技能技巧.ppt

一、历史教学中的导入 １、历史教学中导入新课的功能 激发学生的历史学习兴趣和求知欲望（为什么学） 承前启后，起过渡作用（学什么） 启发学生的思维，引领学生探究（怎样学） 激发学生的历史学习兴趣和求知欲望（为什么学） 定向集中：上课伊始，将学生的思维和注意力拉回课堂，使之得以有效保持，具有学习兴趣和求知欲。 成功案例：人教版八年级下册《工业化的起步》一课，讲的是新中国建立后的社会主义建设，对低年级学生来说，这部分内容比较枯燥。如何把他们从课间放松状态拉回到新授课呢？ 激发学生的历史学习兴趣和求知欲望（为什么学） 教师不妨根据导入框的内容设计茶碗、茶壶、汽车、坦克（配音）、轰炸机（配音）、拖拉机等六幅动画幻灯，吸引学生的注意力，然后设问：请同学们猜一猜新中国成立时，我们国家能够生产其中的哪些产品？（生：茶碗和茶壶）哪些不能够生产？（生：汽车、坦克、轰炸机和拖拉机。）这说明了什么问题？（生：中国当时很落后）怎样才能改变这种现状呢？（生：发展工业）这样的课堂导入，通过形象的幻灯图片，先满足了初中学生的好奇心，然后层层设问，给学生的思维制造了障碍，使其因好奇心而集中注意力，因疑问而明确了学习的方向，从而把思想和注意力定向集中于课堂。 承前启后，起过渡作用（学什么） 组织学生复习旧知识，重温已有过的认知，扫清进入新知的障碍，促进新旧认知的顺利衔接 成功案例：在学习人教版《历史》必修（Ⅰ）第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》第三课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课时，某老师先承接前两课的内容，进而引导学生进入新课： 承前启后，起过渡作用（学什么） 在人类社会中，从专制到民主、从人治到法治经历了一个漫长而艰难的历史过程。近代西方资本主义政治制度的确立与发展证明了这一点。通过前两课的学习，我们知道了17世纪中后期，首先是在西欧一隅的岛国英国（多媒体出示世界地图，闪动英国）通过资产阶级革命，确立了君主立宪制度。接着，18世纪中后期，地处北美的美国（多媒体闪动独立时的美国）在摆脱殖民统治后，确立了联邦制的共和政体。那么，在封建势力较为强大的欧洲大陆，有两个重要的国家（多媒体闪动法、德两国）一个是欧洲西部的法兰西，一个是欧洲中部的德意志。在这两个国家，资本主义政治制度又是怎样得到确立的呢？带着这些问题，我们来学习本课。 启发学生的思维，引领学生探究（怎样学） 怎样学？双向信息交流，互动问答 成功案例：人教版七年级上《华夏之祖》一课内容，学生比较熟悉，在导入新课时，教师不必转弯抹角，可直接提问学生：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来以“炎黄子孙”自称，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？这样的导入属于直问导入法，教师通过直接提问，把学生的注意力快速转移到疑问中，使学生的学习目标清楚明确，收到开门见山之功效。 2、历史教学中导入新课的设计 复习式导入（习旧启新）：即复习上一课的内容导入新课。 情景式导入：即通过富有情感的故事叙述、诗歌颂读或播唱影视作品、引入成语典故、名人名言等方法导入。 悬念式导入：即推出带有悬念问题的疑问句导语导入新课。例：《两极世界的形成》（人教版） 教具式导入：即利用历史文物、模型及课本插图、图表及其他直观教具导入新课。例：《美国的诞生》。 教具式导入 学习人教版九年级历史上册《美国的诞生》一课时，教师可采用直观教具导入：先出示课前教师制作的形象直观的“美国国旗”，接着设问：大家看这幅图片反映的是哪个国家的国旗？（生：美国。）仔细观察，这面国旗有何特点？在学生回答这面国旗由13个条和50个星组成之后，教师进而指出：13个条代表美国独立前的13块殖民地，一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今，美国是世界上唯一的一个超级大国，在国际事务中发挥着重要的作用。可是200多年以前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立的道路？华盛顿是个怎样的历史人物？今天，我们就来学习美国是如何诞生的。通过“美国国旗”这一直观教具，吸引了学生的眼球，激活了学生思维，不仅使学生了解了“美国国旗”的涵义，而且又提出了新的问题，最终顺利导入了新课 问题式导入 问题式导入：即依据新旧知识的联系，抓住新课中的重点、难点，精心设计问题导入新课．例《五四运动和马克思主义传播》（川教版）为什么我国把5月4日定为青年节？ 讨论式导入：即教师有意用错误的观点或似是而非的观点导入新课，使学生展开讨论，以解决教科书难点知识导入新课。例：落后是否一定挨打？ 质疑式导入 人教版高中历史必修（1）《鸦片战争》一课，如何导入？教师可连续设置一系列疑问、反问启发学生：鸦片战争前夕，中国还领先世界吗？有人说，假如没有林则徐虎门销烟，英国就不会发动侵华战争了，这种说法对不对，为