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以减负为抓手提升Flash课堂教学实效 　　DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.07.027 　　摘 要： Flash课程减负是为让学生愉快的解决学习中的问题，不机械训练、硬记理论，也能提升技能。教师通过情境设计兴趣引导学生学习：在任务设计中，将多任务分层和单任务阶梯化，学生不再背负任务的大包袱；在迁移设计中，不再强调反复单调的练，而是旧技能新应用；在评价设计中，则通过星级评价来彰显学生的闪光点，让学生轻装、快乐、主动地学习。 　　关键词： 课程减负； 情景设计； 典型任务； 知识迁移； 课堂评价 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）07-91-04 　　Improve Flash teaching effect by alleviating the burden 　　Liu Yang， Tong Wei 　　（Beijing City University， Shunyi， Beijing 101300， China） 　　Abstract： Alleviating the burden of Flash course makes students enjoy learning to solve problems and upgrade their skills， but not to train mechanically and memorize something theory. Teachers guide students learning interest through the situational design： in the task design， make multi task layered and single task laddered； in the migration design， make students apply the knowledge learned to solve new problems； in the evaluation design， highlight the students flash points by the star rating， which let students lightly armed， happy and active learning. 　　Key words： alleviating course burden； situation design； typical tasks； knowledge migration； evaluation 　　0 引言 　　减负[1]不是简单的减少课时和教学内容，而是要为学生提供一个宽松、愉快、健康向上的学习环境。在Flash动画教学中通过情境设计、典型任务设计、迁移设计、评价设计等来提升课程实际效果，达到使学生不花费额外时间硬记理论，不占用课外时间重复课内操作，以及不在课上进行反复机械训练，减轻学生学习flash动画课业的负担。让学生进入课堂有兴趣，走出课堂有收获，在课下有意愿发挥自己的想法，再将课后设计带回到课上完成作品。 　　1 情景设计引发兴趣 　　职业教育的对象多是高考成绩不佳，学生中大多数表现出学习疲劳，学习速度降低，学习情绪下降，甚至有厌学情绪，学习的质量下降，学习效果差。学习兴趣是学生能否走入课堂的关键，如果学生的状态[2]是避而不闻、视而不见，那么这个课堂对于学生就是一个沉重的负担，这种重负很难让学生欣然掌握知识和习得技能。我尝试通过情景设计来引发学生的学习兴趣，给学生营造一个愉快的学习氛围。 　　1.1 “画”喜爱的角色 　　课程入门以绘制角色和场景为主要教学内容，选择绘制学生熟悉并喜欢的QQ动画角色，学生可以自主选择场景绘制，为后期制作舞台版、家居版、工作版或度假版QQ动画做准备。“画”喜爱的角色，学生干劲十足，配合使用各种工具绘制线条、填充颜色，发挥想象给角色绘制场景。这一过程既巩固了工具的使用，又为实现多场景动画备好素材。 　　1.2 角色在情节中“动”起来 　　动画制作教学中，设计节日送祝福的情景，引导学生制作不同节日主题的电子贺卡。学生自主上网搜集能表现节日主题的素材，书写简单的动画脚本，表达出场顺序和效果[3]。学生以送出自制贺卡为动力，积极学习补间、遮罩、引导线技能，也传达了情感。通过贺卡制作，学生也具备了剪短故事情节制作的能力，可以让QQ角色在舞台版、家居版、工作版或度假版不同情节中“动”起来，发挥学生的创作意识。教师要在课上对不同的作品进行个别指导，在课下和学生交流修改故事情节，引导学生创建元件。可见真正意义的为学生减负，需要教师实心实意