中美两国两版高中生物学教材“科学图示”比较.docVIP

中美两国两版高中生物学教材“科学图示”比较 　　摘 要 美国高中教材《Biology》（Prentice Hall）和中国人教版高中《生物》必修教材都有大量展示科学概念和科学事实的科学图示。比较了这两种教材中科学图示的内容主题、种类和图示描述，并结合比较结果对中学生物教学提出意见。 　　关键词 教材比较 科学图示 人教版 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　科学图示将科学知识（包括科学概念、科学现象及科学原理）通过各种图示（包括实物图、表格、示意图、概念图、流程图、网络图等）巧妙、精简地表现出来。形象直观的科学图示能激发学生的想象，使枯燥的理论知识变得生动，在生物教学中涉及到自然界形形色色的生物，因此科学图示的使用尤为重要。 　　2002年，霍尔版Prentice Hall出版发行了高中理科教材《Biology》。2004年，我国人教版普通高中生物课程标准实验教材《生物》（必修1、2、3和选修1、2、3）出版，2007年出版了修订版教材。这两本教材中都插入了大量的科学图示，本文将对该两种教材（以下简称“霍尔版教材”和“人教版教材”）中的科学图示进行比较，并结合比较结果对中学生物教学提出意见。 　　1 科学图示的内容主题 　　霍尔版教材和人教版教材中科学图示的内容主题都包括以下5个方面。 　　1.1 新知识的引入 　　人教版教材和霍尔版教材都呈现出了从大到小逐级展开的结构模式： 　　霍尔版教材结构是“章”、“单元”和“节”；人教版教材以主题为单位分类，每册教材中展现出围绕主题的“章”和“节”结构模式。 　　两本教材中每单元、每章、每节的开篇都以大篇幅的插图配套简介的文字或问题来引入新章节的学习。 　　如霍尔版教材“生命的本质”单元的开头，配以色彩斑斓的海洋生物照片，并配上了“从几内亚的海岸绵延出来的大海是许多种生物的家园。小鲈鱼优雅的穿梭在礁石和珊瑚中……”这样令人惊叹的美景和细致的描写有利于唤起学生对自然美的向往及对学习内容的兴趣。 　　人教版教材中通常以问题探讨开始新一节的学习，如必修一中“细胞膜―系统的边界”这一节开头插入了一张光镜下未经染色的动物细胞，并提出了如何区分显微镜视野中的气泡和细胞，光学显微镜下能看见细胞膜吗？通过问题的设置导入新内容的学习。 　　1.2 概念解释 　　解释概念的科学图示在两本教材中占比重都比较多。对一些比较抽象的概念，教材在编排时都会结合科学图示进行讲解。 　　如霍尔版教材中讲解伴性遗传时，通过展示红绿色盲症患者的遗传图解解释了为什么男性更容易患位于基因X性染色体上的遗传病的原因。人教版教材在讲解氨基酸分子相互结合的方式时，插入了一张氨基酸脱水缩合的示意图，更加形象的阐明了一些抽象的知识。 　　1.3 “实验”栏目 　　实验是生物学不可缺少的一部分。在霍尔版教材中实验分为迷你实验、实验设计和探究活动三个部分。每个实验都会配有相应的图示、表格、模型或各种示意图等等。激发了学生科学探究的灵感，帮助规范学生实验操作，培养学生基本的科学探究技能以及解决问题的能力。 　　人教版教材中实验部分包括迷你实验，探究活动两个部分。但是每个实验配的图示较少，多以呈现结果的形式出现以引发思考，实验过程和注意点主要以语言直接陈述，在人教版教材中“实验”栏目主要服务于知识点的掌握。 　　1.4 STS栏目 　　霍尔版教材中有“Issues In Biology”栏目，介绍了一些生物学中和生活、社会紧密管理的话题。另外还设置了“Technology Society”栏目介绍了生物学技术在生活中的应用。人教版版教材中同样设置了“生物与社会的联系”“生物与生活的联系”和“科学?技术?社会”栏目。每个栏目中有很多主题，并且依据主题搭配相应的图示。STS栏目包含大量的科学技术内容，一些学生熟悉的语言结合大量简单的图片可以使复杂的问题简单化。同时大量的图片也能激发学生对于科学、技术与社会关系的思考。 　　如人教版教材在《必修2?遗传与进化》中第三章的“科学?技术?社会”栏目中介绍了DNA指纹技术，通过插入一张DNA指纹图在刑事案件中的应用结果，让学生对这种技术有了很直接的了解。 　　1.5 “与生物学相关的职业”栏目 　　霍尔版教材共列了10个与生物学相关的职业，在栏目的右上角都配有工作场景或工作人员的工作照。人教版教材共列了7个与生物学相关的职业，同样都配有工作场景或工作人员的工作照。两本教材中照片环境都比较优美，工作人员衣着端庄、气质优雅，也注意男女比例的平衡，对学生的未来起到比较好的引导作用。但人教版教材中涉及到的职业能力需求相对都比较高，学历层次比较高。建议可以丰富职业层次，面向全体学生。 　　除了以上5个共同的内容主题，霍尔版教材在“生物学和历史