一条龙学校衔接上的行政规画.ppt

一條龍學校銜接上的行政規畫 西貢崇真天主教學校（小學部） 14.5.2007 一條龍的優勢 照顧學生成長 提供富連貫性和全面的學習經歷 為整個中、小學的基礎教育作出全盤策劃 適切課程方向及目標 調適中小學重覆的課程 中小學教師交流 提升備課及課研效能 專科教學 校舍，人力資源共享 協助有需要之家長 行政規畫 中小學部目標及理念一致 行政配合 人力資源 教師認同 家長支持 學生參與 推行策略-教師 目的：藉著接觸加深認識，促進合作，共建一條龍 學校的特色 1.學生支援 協助學生成長及發展 協助中學及早識別有特殊需要的學生 支援已升中學生成長發展 2.學科銜接 安排中小學部老師會面，共商課程方向 彼此分享對學生學習的期望 教學分享（觀課及觀課後分享） 共同備課 3.中小學教師交流及合作 校務會議/行政會議/校董會 教師發展日 中小學科交流 宗教身心靈活動 學校對外宣傳 聯誼活動/新春團拜 海外考察/交流 推行策略-教師與學生 目的：照顧學生成長需要，中小學老師各展所長， 擴闊學生學習領域及促進成長發展。 聯營活動:運動、比賽、靈修、禮儀、典禮、家長會 學科活動:English Camp、普通話周、宗教月、數學遊 踪、科學探究等 互訪活動 中小學老師試教:中、英、數 網頁/內聯網相互溝通 校園電視台 推行策略-學生 目的：增加學生的聯繫，讓學生了解中小的差異， 預早作好升中的準備 大哥哥大姐姐計劃（功課輔導、講故事） 中學舊生回小學作分享 中小學聯營活動 校運會，遊藝會 畢業典禮、開學禮儀、升旗典禮、宗教禮儀 義工服務 公教生活動 圖書館借閱計劃 面對的困難 小學部 未必所有學生選擇一條龍 中學部 升中生佔中學部約40%，課程銜接需為新中一生作準備 其他 中小學的課時與節數難吻合 循環周制 觀課安排 銜接科目 會議時間的安排 改善建議 中小學校董支持及意見 參考他校成功例子 外界支援 行政配合 靈活彈性課程 善用校舍優勢，靈活策劃人力資源 家長參與 謝謝！Thank you! 在「一條龍」學校銜接小學與中學課程 中國語文科、英國語文科、數學科及常識科 參與計畫的目標／目的 藉著接龍，增加與中學的溝通 調適現行措施，加強課程銜接，以幫助學生學習 研究焦點 學習領域/科目： 中文 英文 數學 常識 內容： 課程 學與教 評估 期望 蒐集顯證 收集意見 進行訪問：中小學教師、小六及中一學生 進行活動：「我在中學的一天」、 「我在中學的日子」 、 「中小一家親」 檢視文件，分析異同 課程指引、評估卷（包括TSA)、教科書、進度表等 藉著觀課，了解學習模式 中小學部教師到另一學部觀課 各科進展 中文 英文 數學 常識／綜合科學／通識教育 中文科的主要發現 課程 中小學均： 以閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學為學習範疇 著重基礎的語文知識 中小學的差異 高小側重培養學生的讀寫能力，初中側重培養學生綜合的讀寫聽說能力 學與教 學習經歷 小學提供的學習經歷以小組為主，大型的活動／比賽較少 中學提供的學習經歷以個人為主，同時較多大型的活動／比賽 中小學教師均認為小組討論的成效最大，但中學教師較少採用 語文能力 共通能力 溝通能力：中小教師均同意學生的溝通能力不俗，但中學教師認為學生在說話表達方面有待改善 創造力：小學教師覺得學生的創造力不錯，但中學教師卻認為學生的創造力不足 批判性思維：小學教師認為學生的批判性思維不太強，但中學教師卻認為不俗 教學資源 教科書 小學：白話文為主 中學：文言文的文章大幅提升，配合註釋 小部分的課文有重複 評估 進展性評估 小學：採用個人匯報、小組匯報、單元評估 中學：採用課堂觀察（課堂表現及功課表現）。中一會加入專題研習 總結性評估 小學：包含聽說讀寫，題型較多元化 中學：包含聽說讀寫，以長答題及選擇題為主 中一學生的意見 中文科是他們在小學時掌握得好，升中後卻感困難的科目之一 課文篇幅增加，難以理解及歸納 寫作分數低了很多 部份詞彙十分艱澀難懂 很多語文知識均為小學已學，而且層次亦差不多，沒因為升中而覺難度加深。反而閱讀理解、古詩等，比起小學時教得深入（賞析） 關注項目 寫作能力 創造力 說話能力 閱讀能力 銜接措施 小學 在寫作教學時，加強學生創造力的培養 讓學生欣賞與題目相關的佳作 強化思維導圖的運用 鼓勵建立寫作大綱 利用全方位學習刺激學生思考 把學生佳作上載至學校網頁/投稿公教報 銜接措施 提升對周遭事物的關注，以改善說話能力： 培訓校園小記者，豐富學生的說話內容 透過剪報引導學生就時事進行分析，引入不同層次的