2.策略阅读--课文教学（一）.docVIP

2.策略閱讀 - - 課文教學(一) -- 勇者鬥惡龍 (五上南一版) 除了加強學生的隨興閱讀之外，老師扮演最重要的功能，就是適當提供策略進行閱讀活動，讓學習更具效益與影響。以下以「勇者鬥惡龍」這篇課文，說明策略閱讀應用在課文教學的情形。 課文分析如下： 這是篇結構完整，主題明顯的故事，因此，教學的時候可以朝三個方向設計。 ●形式深究部分，依據故事結構〈背景→起因→問題→解決→結果→迴響〉梳理課文，再按著結構寫出全篇大意。 ●內容深究部分，按照小說要素，人物刻畫、情節鋪排、情緒基調、主題探討，設計問題，與學生一起思考與討論。 ●延伸寫作部分，可以從兩方面著手。第一，讓學生把這篇故事，當成議論文的案例，然後把題目改成，「從『勇者鬥惡龍』談真正的勇者」。第二，擴寫這篇故事，增加更多的情節、動作、畫面、對話…。 一、形式深究 (一)課文閱讀： 請學生在閱讀前先在課本的每一行都標上1.2.3.…，一來方便討論時溝通，哪一句到哪一句是故事的「問題」，還是「解決」…，或是哪個訊息出現在第幾句。 別小看這件事，除了課文分析討論溝通方便，也讓孩子學習課文做眉批和筆記。 勇者鬥惡龍 (改寫自邵族傳說) 1.一群熱愛山林的邵族祖先，因為追捕一隻大白鹿，無意中發現一片群山懷抱的2.世外桃源，就帶著族人在附近定居下來，過著耕種捕獵、快樂安定的生活。(背景) 3.有一天，突然地動山搖，一片漆黑，嚇壞了所有的族人。當一切平靜之後，大4.家才發現，太陽和月亮都不見了。從此，所有的植物開始枯萎，族人的生活也5.陷入困境。(起因) 6.大尖哥和水社姐這一對邵族的年輕夫妻，看到大家的生活愈來愈困苦，決定把7.太陽和月亮找回來。(問題) 8.他們到處尋找，在一位老公公的指引下，才知道原來有一大一小兩條惡龍，偷9.走了太陽和月亮，還把太陽和月亮當作球在潭裡玩耍取樂。(解決一) 10.為了除掉惡龍，他們翻過高山，越過溪谷，穿過樹林，經歷了千辛萬苦，終11.於挖出埋藏在阿里山上的降龍寶物─金斧頭和金剪刀。(解決二) 12.夫婦兩人拿著金斧頭和金剪刀，鼓起勇氣走到潭邊。大龍看見有人靠近，大13.吼一聲，飛身過來，想把他們一口吃下。但他們一點都不退縮，立刻舉起手14.中的金斧頭和金剪刀，一左一右迎上閃躲，但身上還是被砍了一刀，血流不15.止。一旁的小龍看到情況危急，立刻加入戰局，一場激戰就在潭邊展開了。 16.雙方你來我往，互不退讓，一直難分高下。大戰好幾回合之後，夫妻兩人體17.力漸漸不支，顯得有些疲累。大龍見機不可失，轉身向大尖哥突擊，小龍也18.從後方偷襲水社姐。大尖哥眼見情勢不妙，向水社姐大喊：「對準眉心，和他19.們拚了！」兩人奮力一擲，只見兩道像箭般的金色光芒射向雙龍眉心，兩條20.惡龍在慘叫聲中斷氣。(解決三) 21.「啊！我們戰勝惡龍，奪回太陽和月亮了！」大尖哥興奮的叫著。「可是，這22.兩個大火球要怎麼送回天上呢？」水社姐苦惱的問。此時，老公公再次現身，23.以堅定的語氣告訴他們：「別擔心！吞下惡龍的眼珠就會有奇蹟出現。」夫妻24.兩人吞下眼珠後，身體突然不斷長高，力氣也逐漸變大了。兩人各拔起一棵25.大樹，將太陽和月亮托在樹頂，奮力的伸直手臂往上托。(解決四) 26.托呀！托呀！不知過了多少時日，歷經風吹雨淋，才穩穩的把太陽和月亮掛27.回天上去。(結果) 28.這時，精疲力盡的夫妻，站在潭邊欣慰的對望，緩緩的閉上雙眼，他們的身29.體變成了大山，毛髮變成了林木。傳說這兩座大山，就是大尖山和水社大山，30.這個潭就是日月潭。夫妻兩人永遠在這裡守護著日月，也守護著他們的族人。(回響) (二)教學提問(根據故事的六大類目) 如果要對國語科的課文進行閱讀與作文教學，就必須先利用「故事文法」來對課文作分析。所謂的「故事文法」指的就是故事有一定的規則，包括，主要人物(一或數個)，而其他人物則以主要人物的關係來界定。故事都有數個情節，情節之間有其連繫的規則。 既然故事都有結構上的共通性，於是，只要是故事的文體，我們都可以用以下幾個問題(故事六大類目)來問學生，並請他們從文章中尋找答案。 1.這是發生在哪裡的故事？那裡的環境及居民有什麼特色？(背景) 2.故事的主角有誰？他們的關係是？(主要人物) 3.主角遇見的困難是什麼？為什麼會碰到這樣的事呢？(起因) 4.主角想要解決的問題是什麼？(問題) 5.主角如何解決他們的問題？請將過程切割成四個部分，每一部分用，是什麼，怎麼樣，結果，串成一段話。(解決) 6.主角有沒有解決他們的問題呢？結果如何？(結果) 7.對於這個事件的結果，後人有什麼傳說或看法？(回響) (三) 將找出的答案，整理成故事結構表 找出答案之後，先在課本上做眉批，然後再請學生學習，將答案填在表格中。這是非常重義的學習