1、窃读记_4321365.docVIP

1、窃读记 教学目标 （一） 知识与能力： ? １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确 读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟”等词语。 ? ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作 者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ? ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 （二） 过程与方法： ? 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 ?（三） 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 求知的渴望。 教学难点： ? 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 ? 课时安排： ? 两课时。 ? 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言 教学流程 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3．板书课题。4．看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？ 是怎么窃读的？ 窃读是怎样的感受？ …… 二．初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．引导学生概括课文内容。．自学检测： A．认读生字B．体会词语含义。 适宜知趣饥肠辘辘白日梦依依不舍窃读炒菜锅勺踮起脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟、熟读课文，理清课文记叙的线索 1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店 四、置留问题是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 第二课时 一、复习引入 1．回顾课文内容。 ．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。 并写一写体会. (小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. （1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” ①画出句中表示动作的词：“跨、喜、踮、挤、 钻 ” ②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” ①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) ③你在生活中有这样的体验吗?说一说. ④结合生活体验，相机指导朗读. （3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” ①读了这两句话，你发现了什么? 一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的. ②这样写有什么好处? 突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度. （4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ①作者感受怎样？ ②从这句中可以体会出作者怎样的情感？ 3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ （学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）. 4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？ （快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。） 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” （1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? （2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 （3）相机指导朗读. 5、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是