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采取多样化教学方法，促进数学高效课堂的构建 　　摘 要： 在传统小学数学教学中，教学方法是以教师为主体的填鸭式，即教师向学生生硬死板地讲解各种理论知识点，学生被动接受。这样的教学方式，学生处于被动、消极的学习状态，学习个性与创新性发展被压制，学生无法真正喜欢数学、热爱数学，无法获得良好的数学基本素养，数学教学效果自然十分低下。因此，对当前单一传统的教学方法进行改革，探索符合数学学科特点和小学生认知结构水平的多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量，进而促进数学高效课堂构建，便成为广大小学数学教师当前应十分重视和研究的课题。 　　关键词： 多样化 小学数学 高效课堂 生活游戏 课外实践活动 　　采取多样化的教学方法，可以使目前单一、机械、死板的数学课堂呈现出丰富多彩、生动有趣的教学局面，让学生对数学课程学习变得饶有兴趣，极大调动学生学习数学的主动性和积极性[2]，数学教师不会觉得数学教学是一件疲惫的事情，而是十分轻松和愉悦，在如此状态下，教师的教与学生的学都能获得良好的效果，对数学高效课堂构建有极大的促进作用。下面，笔者从自身教学经验出发，对小学数学多样化教学方法谈谈个人意见。 　　一、联系生活，创设生活化教学情境，使学生感悟数学与生活的紧密联系。 　　生活是知识的源泉。在现实生活中，很多事物和现象都与数、量、形有关，可以说，生活中的数学无处不在。然而，很多数学教师讲授数学知识时，常常将其与现实生活相脱离，学生无法体验到数学的重要性与有趣，感受不到数学在现实生活中扮演的重要角色，认为数学学习只是学习一堆枯燥无聊的数字、公式、符号，根本产生不了学习兴趣与积极性，数学学习效果自然十分不理想。这就要求小学数学教师在课堂上为学生讲授教材知识时注重联系生活，创设生活化教学情境，让学生感悟到数学与生活的紧密联系，认识到数学就在身边，体会到数学的魅力，从而为小学数学高效课堂构建打下基础。 　　例如，学习《认识分数》这一单元时，一上课就引入学生日常生活中常见的事例情景，对学生说：“同学们，假如老师想把带来的四个苹果平均分给两个人，每个人得分到几个？”“两个！”“假如老师带了一个苹果，平均分给两个人，每人分到几个？”“半个！”“没错，半个，那么这半个该如何表示呢？”“可以用汉字写出来”“可以画图”……学生踊跃发言，“你们的办法都不错，当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，在数学里有一种十分准确的表示方法，即1/2，你们知道这个数叫什么名字吗？它就是我们今天要认识的新朋友――分数”。这样，通过在上课一开始引出学生比较熟悉的事例，引起学生的注意，让学生体会到数学与生活的密切联系，引出教学课题之后，学生会积极投入对数学新知的学习中，有助于提高数学教学效率，进而促进高效课堂构建。 　　二、将游戏融入数学课堂，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的求知欲。 　　小学阶段学生非常明显的一个特点是无意注意占优势，课堂上学习注意力容易分散和松懈，经常学习一段时间之后把关注点放在与数学学习无关的事物上，严重影响学生对数学知识的理解与掌握，严重影响数学课堂教学质量提升。游戏是人人都喜闻乐见的一种活动形式，尤其受到小学生的广泛喜爱，将游戏融入数学课堂，可以营造轻松愉悦的氛围，学生能感受到数学的魅力，从而集中学习注意力，激发求知欲，对数学高效课堂构建有极大的促进作用。 　　例如，学习六年级上册《可能性》这一单元时，上课过程中我组织学生玩“摸卡片”的游戏，即在桌子上摆上9张卡片，分别写有1到9各个数字，挑选两名学生上来摸卡片，如果学生A摸到单数，那么学生A赢，如果摸到双数则学生B嬴。然后，我挑选了第一桌的两位同学，让他们上来玩这一游戏，结果，学生A摸到了数字“3”，学生A赢了。结合这个游戏结果，我问学生：“同学们，这个游戏公平吗？学生B一定会输吗？如果这个游戏不公平，你能设计一个公平的规则吗？”于是，学生开始讨论……这样，通过在授课过程中融入趣味性游戏，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的求知欲，使学生感受到数学思考的严谨性和数学学习的趣味性，为数学高效课堂构建创造有利条件。 　　三、积极开展数学课外实践活动，增强学生综合运用所学知识的能力。 　　如今新课改强调“做中学，学中做”的学习方式，这是当今学生学习数学的重要方法。然而大部分数学教师只偏重数学教材上的数学公式、运算技能与推理技能教学，导致学生只掌握数学课本上空洞的理论知识，缺乏实际运用能力，不能运用所学知识解决生活实际中的问题。鉴于此，小学数学教师就应改变当今学生被动接受的学习方式，积极开展数学课外实践活动，让学生在学习和掌握数学课本知识以后，有动手、动脑的机会，为学生提供实际运用平台，增强学生综合运用所学知识的能力，从而为数学高效课堂构建提供有效保障。 　　例如，学习了有关“长