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中学生心理发展 第一部分 自我意识 一、自我意识的含义、结构和类型 （一）自我意识的含义 对自我意识的含义众说纷纭，比较普遍的观点是：自我意识(Self．onsciousness)简称自我，乃是是建立在一定的、是自我体验中最主要的方面和自我教育是自我调节中最主要的方面。它们相互所谓生理自我，是指个人对自己的生理属性的意识，包括对自己的身体、外貌、体能等方面的。所谓社会自我，是指个人对自己的社会属性的意识，包括对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、人际距离等方面的意识所谓心理自我，就是个人对自己的心理属性的，包括对自己的心理心理状态特征及其行为表现等方面的。主观我是个人对自己的认识和评价，表示我是什么，我能做什么，强调自身的主导地位客观我是社会上其他人对我的认识和评价，表示怎样看待我强调环境的制约作用理想自我，是个体从自己的愿望、立场出发，对自我形象的认识或追求，它是投射自我，是个体他人对自己的看法，如他人心目中自己的形象，他人对自己的评价等。投射自我是一种估计往往与实际形象有一定差距现实自我，是指个人当前实际的自我状态，即自我在品德、知识、能是在社会中的 从自我意识的主要内容来看，自我意识的主要内容是个体社会属性的反映。对自我的意识，不是意识到的生理特性，意识到的社会特性，意识到的社会角色，意识到在的社会关系和人际关系中的地位和作用自我意识自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果不知道自己，把自己周围区别，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人自觉性、自控力的前提。人只有意识到自己是谁应做什么的时候，才会自觉自律地去行动。自我意识是改造自身主观因素的途径，它不断地自我监督自我完善一个人意识到自己的长处和不足，就发扬优点，克服缺点，一个具有自我意识的人，能够充分地发掘自己的潜我意识是人所特有的。但是人的自我意识并不是与生20多年的时间生理自出生的没有自我意识，初步意识到自己是动作的主体从成人那里学会使用自己的名字。当成?”他能回答：“的。”?”他能回答：“是。”表明把2～3岁时，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和由此实现了自我意识发展的又一次飞跃等人称代词，进一步将“我分化出来但是这一时期的行为是一种以自我为中心如果说自我意识的产生阶3岁到青春期自我意识的发展阶段 社会自我是指对自己在群体中的地位、作用以及自己和他人相互关系的认识、评价和体逐步形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴角色、学生角色等开始能意识到自己在人际关系、社会关系中的作用和地位，能意识到自己所承担的社会义务和享有的社会权利心理自我是指对自己的心理特征如能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体由于身体的成熟、人际交往的扩大和认识 自我意识的发展是伴随我们一生的持续过程，虽然许多研究认为，个体的自我意识的形成发展可以分为产生、发展和成熟三个阶段，但是由于人们的生理因素、生活经历、社会文化环境的不同，各个人在以上三个阶段出现的时间会存在着差异。事实上，并不是每个人都能获得成熟的自我意识。生活中这样的情况并不少见：有的人和《射雕英雄传》的老顽童周伯通一样，永远意识不到自己的社会责任；有的人一辈子都被他人的言行所左右，竭力扮演他人眼中的角色而丧失了真实的自我；有的人少年老成，很早就开始反省自己。 五、青少年自我意识的发展特点 “青少年青春期青年期是个体从不成熟的儿童逐渐成熟的的过渡前苏联心理学家维果斯基(1896～1934)指出：“自我意他们也会不接受任何人的建议而独自抉择，表现出更为明确的自我意识。儿童自我评价的概括性较差，评儿童的注意力和兴趣主要集中在自身以外的世界把自己心理活动的过程、内容和当作认识的由表及里、由注意穿着打扮开始自觉地认识和评价自己的精神世界个性。真正发现了自己。 青年由于知识经验的积累，认识水平的提高，接触社会我的性格怎样……对这样一些问题的追问和想法，他们经常在自己的日记、作文以及和亲朋的交往、信件中反映出来。这些标志着青年的自我认识已从注重认识自己的外表和外部行为转向注重认识自己的内心活动及内在的人格特点。他们自我认识不只涉及自己的一般问题而且韩进之9个地区中0.37，初一0.67，高二0.78。 5、全面性的发展 少年评价别人和自己的品质时到了青年期，随着自我认识需要的增长看到自己的不足。 自我体验是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己的态度随着受到肯定和赞赏时内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时内心深处会产生强烈的挫折感。由于少年身体长高，体力增强，知识能力，地位提高，他们觉得自己不再是个孩子了产生了“是大人”的渴望参与成人的，渴望得到尊重渴望享有的社会权益要求与成人处于同等的地位，要求与成人建立的关系。他们对成人还把自己当成孩子来管教和监督非常反感