培养理论的核心观点。.ppt

造成“知沟”的原因 蒂奇诺 知识信息储备上的差异 　 从先前的大众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事物、新知识的理解与掌握也就越快。 术语对接 除经济条件外 造成“知沟”的原因 蒂奇诺 社会交往方面的差异 教育通常意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此扩大了与他人讨论公共事务话题的机会。”社交活动越活跃，交往的范围越广，获得知识信息就越快、越多。 校友资源 除经济条件外 造成“知沟”的原因 蒂奇诺 接触、接受、理解和记忆方面的差异 　 人们往往以符号（既有信仰又有价值观）的方式解释记忆信息。也就是说，个人生活的水准、层次与大众传媒的内容越接近，对媒介的接触和利用程度就越高。 除经济条件外 造成“知沟”的原因 蒂奇诺 发布信息的大众媒介系统性质上的差异 　 媒介呈现的形式是多种多样的，有报纸、杂志、电视、网络等。不同的媒介政策也会带来不同的知识接触。 除经济条件外 （四）“上限效果”理论 知沟假说的反命题，美国学者艾蒂玛和克莱因认为，个人对特定知识的最求不是无止境的，达到某一＂饱和点＂（上限）后知识量的增加就会减慢乃至停止下来．经济富有者获得知识的速度快，其＂上限＂到来也会早。经济贫困者虽然知识增加的速度慢，但随着时间推最终能够在“上限”上赶上经济富有者。 “上限效果”原因一 第一，信息源的性质所决定的“上限”。 大众传媒传播的知识只是某一范围、领域，某种程度上的“一般”知识，并非是“高、精、尖”的知识。无论处于什么经济地位的受众，都不可能从大众传媒中获得超过这个范围、领域、程度的知识。 英语学习/高科技 “上限效果”原因二 第二，受众本身具有的“上限”。 在大众传媒的受众中，那些社会经济地位高的人，在感觉到自己的某种知识已经充足的时候，就会自动减慢或停止对这方面知识的追求。 “上限效果”原因三 第三，现有的知识已经达到“上限”。 如果受众个人的知识程度已经高于大众传媒所传播的内容，他们便不会再通过大众传播去寻求知识。 “上限效果”的质疑 1 “上限”是否存在是个问题 2 “上限效果”没有考虑时间的因素 （五）新传播技术与“信息沟” 1974年卡茨曼 1 新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大，这对每一个社会成员来说都是如此。 新传播技术与“信息沟” 1974年卡茨曼 新技术传播所带来的利益并非对所有的社会成员都是均等的。 新技术的早期效果，首先会给那些传播活跃、既有信息积蓄量大的社会群体；对新媒介技术及其传播内容接触和使用需要相关知识，这对信息能力较弱的人是不利的；采用新技术需要经济条件和其它资源，而这些资源社会分配不均等；现有信息水准程度和采用新媒介技术的积极性成正比，主观因素也决定了前者的有利地位。 新传播技术与“信息沟” 1974年卡茨曼 3 与人的能力相比，电脑等机器的信息处理能力和积蓄能力要强大的多；既有的富裕阶层通过早期采用和熟练使用这些先进机器，能够比其他人更拥有信息优势。 新传播技术与“信息沟” 1974年卡茨曼 4 媒介更新的速度很快，知识沟不断的出现，往往是“老沟未平，新沟又起”。 如何消除“信息沟” 硬件上支持 软件上扶植 先进的通讯设备 对新科技的经济补偿 技术的学习 意识的提高 家电下乡与西部大开发 问 题 媒介的接触会带来知识上的差距吗？ 很多家长不让孩子看电视，这对吗？ 看电视的孩子和看书的孩子有什么区别？ 在互联网时代，如何能更好的利用媒介。 传播效果研究的普遍结论 1、大众传播对个人的影响主要体现在对个人社会化的影响上。大众传播影响了公众对现实问题及其重要性的认识。 2、大众传播影响了社会群体的观念和文化，并促进各种群体的融合。 3、大众传播能促进社会变革和产生新文化形式。它帮助传统社会实现现代化，并形成了大众文化。 三、培养理论 Cultivation Analysis （一）、背景：培养理论是在研究电视媒介时提出的 20世纪60年代后期美国社会突出特征是：暴力行为泛滥成灾，民权运动由抗议活动演变为暴力冲突；肯尼迪遭遇枪击，政治暗杀震撼全国；街头暴力事件时有发