2013年观摩全国优质课评选的思考-南京市教研室.ppt

必修三综述 ----应用地理学 运用必修一、必修二的基本原理，体现可持续 发展思想，树立因时制宜因地制宜观念，紧扣 国际国内经济发展、生态建设动态，发展学生 比较、综合、概括、归纳、批判性、发散性等 高层次的地理思维能力，全方位提升学生的知 识、技能和情感态度价值观。 1.以上五节课，学生分别获得了什么知识和技能？ 学会了两个知识： （1）资源开发条件评价：资源、交通、市场； （2）能源或矿产资源基地的建设的一般途径： 加大开采 加强交通 加工和转换 对于资源开发条件的评价，她是站在区位分析的角度 来看待问题的。 从这个角度上来看，不仅带给学生知识，而且带给了 学生方法指导：资源的开发，从本质上来说可以看作 原料导向型工业的布局。视角是区位因素、有利和不 利条件。这就进了一步。 在张蕾老师心目中，本节有两个知识点：资源 开发条件评价、能源基地建设，前者因为属于 原料导向型工业的布局因素，学生在第三单元 已经学过，难度较小，可以自主学习；后者是 新的内容，学生采用小组合作学习。 张老师进行能源基地建设的一般分析方法的教学 资源条件评价的方法教学 显然，就本节课程标准来说，应该进行的是？ 张老师的教学，从知识、技能层面上升到方法的提炼。 张老师选取了新疆和江西，不仅让学生学会 能源基地建设的一般分析方法，更加让学生 学会比较差异，从而得出不同结论；同时， 学生再一次奠定因地制宜的思想和观念。 在人的思维层次中，差异的比较应该属于较高 层次的思维能力，这个学习任务有难度，所以 再次采用小组合作探究的方法。 知识 技能 方法 思想 → → → 2. 以上五节课，学生分别获得了什么情感态度价值观？ 张老师的课充满了美感、充满了人文关怀精神， 而这种情怀的渗透显得相当自然。 而钟老师的课也和她人一样，充满了简洁、 深刻的美感。 课如其人。 3.特等奖的课给我们的启示： （1）自主学习、小组合作探究的恰当使用 （2）知识、方法、思维全方位得到训练和提升 （3）充满人文情怀，真正的实现了知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观目标。 当再一次回味这些课堂的时候， 头脑中常常冒出一些词，深思 不得其解。 抛砖引玉，期待大家的探讨： 一、简单与复杂 课堂教学像写文章一样，应该追求一种怎样的行文风格？ 著名儿童文学家严文井先生说，自己不 知道为什么，越到老年，越把文章写得 干巴巴的。我品出严老的心理，他不是 自贬，恰恰是对自己写作风格的一种肯 定、一种自豪。什么叫干巴巴，那不是 没有货色，没有内容，而是删繁就简， 是趋向自然，是淡而有味，是意味深长。 就教学过程而言，必修一特等奖的钟老师 的课堂教学，短短12张幻灯，言简意赅， 重点突出，学生该得到发展的绘图、比较 等高等级的思维能力训练到位；某老师 的课堂教学，用三个环节完成三圈环流 的教学，用了大量时间进行角色表演， 过程复杂，效果并不理想。 教学过程应该追求简单的风格，教师的 活动越少越好，学生学习的时间越多越 好；教师的话越少越精炼越好，学生说 话机会越多越好。 但是一篇文章，可以语言简单，思想却一定不能简单。 课堂教学也应该追求简单的过程，深刻的思想。这个深刻的思想，就是钟老师的课堂、北京四中的巩老师提炼的点状事物、线状实 物的表达方式、重庆张蕾老师教学中体现的那种比较差异、思维迁移、人文情怀，这些是地理课的灵魂，不能简单。 不能一头钻进教材出不来，还需要 从教材中探出头来，站到更高的地 方，俯视教材，多多思考地理学科 的特性、地理学科的基本思想。 二、传统与创新 长春赵老师的长九之旅、安徽汪老师的走进九江找变 化、逛逛九江找关系、走出九江试身手；广西王老师 的资源部、对外联系部、市场部、安徽储老师的寻找 宝藏、鉴定宝藏、开发宝藏，河南洛阳的孙老师以江 西有色金属矿产资源的开发利用取代山西煤炭资源的 开发利用，并以省政府、发改委等，形式展开课堂教 学，在形式上都具有一定的创新。 在思想和内涵相差不大的情况下，显然， 即便是形式的创新，也更能获得更好的 评价和等第。 传统的课堂教学也并不会被人忘记。 特等奖的钟老师、张老师的教学， 从内容到形式都没有创新之处，但 都获得特等奖。 在落实课程标准，发展学生高等级思 维能力上、人文情怀，体现地理学科 思想上都更胜一筹。 对创新的教学设计有一点点担心，或许多余 1.时间成本和精力成本吃得消吗？ 2.内容一定胜过教材吗？ 3.有没有落实课程标准的基本要求？ 4.有利于学生能力提升吗？ 5.有利于学生考试成绩提升吗？ 6.有利于学生节约学习时间吗？ 有些家长和教师过于夸大学生的优秀 落实课标、落实教材在任何一所学校都 是非常非常重要的 真正意义上的自主学习，绝