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第一章 信息素养概念与标准 信息素养4要素 社科信息素养教程 Information Literacy tutorial in social science 深圳大学图书馆 2015.6 第一节 信息素养的概念 第二节 信息素养构成要素 第三节 信息素养教育的意义 第四节 高等教育信息素养能力标准 本章主要内容： 第一章主要讲述信息素养的概念、信息素 养构成要素、信息素养教育的意义以及高等教 育信息素养能力标准等内容。 本章的重点： 信息素养的构成要素以及高等教育信息素养能力 标准。 第一节 信息素养的概念 The Content of Information Literacy  信息素养（Information Literacy,IL）是指人们所具有的信息意识；信息搜集、鉴别、综合分析、运用等各种处理能力和技能；积极的信息心理和良好的信息道德。 美国图书馆协会（ALA）关于信息素养定义：知道何时需要信息， 并具有确定、评估和有效利用信息的能力。 信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，一个具备 信息素养 的人，能够知道自己为什么、什么时间和如何使用这些信息来源，并且对信息源提供的信息质量有敏锐的洞察力。 1.什么是信息素养 2.信息素养的构成要素有哪些？ 信息意识 信息技能 信息道德 信息评价能力 1.信息意识 2.信息技术 信息意识是指对新信息的敏锐，保持追求新知识的热情；对信息在科学研究与实践以及人们从事的各项活动中的性质、价值及功能等的认识。信息意识的强弱决定了获取、判断和利用信息能力的自觉程度。 据相关资料统计，我国每年各类科研和革新课题中有50%左右是重复国外已有的成果。国内课题彼此重复的约占三分之二。全球由于没能及时获取相应的、及时的科技信息资料，造成重复研究所引起的浪费占科研经费的10%，金额达百亿美元。由此可见：信息意识不强，可造成低水平重复研究、导致人力、物力和时间的严重浪费。 信息技术----指人们获取、处理信息的能力。包括检索、组织、利用信息的能力。个人信息能力的大小在很大程度上决定着他的社会活动能力和工作能力，使其在纷繁无序的信息中筛选、鉴别出自己所需的信息，并给予充分的利。 在当今的信息时代，全世界每年出版的科技文献浩如烟海，具备一定的信息检索能力才能查找出有用的科技信息,在此基础上进一步研究开发，才会避免重复，少走弯路，事半功倍。据报道: 我国科研人员中能阅读外文资料者占30%左右，90%的人从未受过信息培训，近20%的人对信息检索还一无所知。 4.信息道德 3.信息评价 信息道德---是指整个信息活动中的道德规范。继承已有的研究成果，尊重知识产权，不得危害社会或侵犯他人的合法权益，不传递不良信息等。高尚的信息道德是正确信息行为的保证，信息道德关系到整个社会信息素养发展的方向。 信息评价是对获得的信息进行辨识、选择、创新知识的能力 3.信息素养教育的意义 1.时代发展的要求 2.教育改革的需要 3.培养创新人才 高科技信息技术，包括计算机和通信技术在各个方面的普遍应用，使信息素养成了社会经济与科技发展所要求的人才规格之一 为适应日益变化的环境，人们不仅需要多种知识，更需要掌握探究知识的技能，并将不同的知识融会贯通、实际运用。 因此，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题，使教育实现由传统的知识积累型向能力培养型发展，增强其综合素质。 从长远的观点看来，具备信息素养能力的人是指那些不仅懂得如何学习，而且具备终身能力的人。 信息素养不仅培养自学能力、科研能力和知识更新能力，而且还是基本生存能力的体现。 4.1美国高等教育信息素养教育能力标准 ? 美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制定的“高等教育信息素质教育标准”，为信息素质教育提供了评价的框架。该标准包含了5项标准和2项具体的评价指标，为教师、管理人员、图书馆员提供了实施信息素质教育的指南，其主要内容包括： 标准一： 学生应具备明确信息需要的内容与范围的能力。具体指标包括：定义与形成信息需要；能够识别多种类型与格式的潜在信息源；知道获取信息的费用以及产生的效益；具备对所需信息内容与范围进行重新评价的能力。 4.高等教育信息素养能力标准 标准二： 学生应具备高效获取所需信息的能力。具体指标包括：选择合适的调查方法或信息检索系统，以获取所需信息；构建与实施有效的检索策略；利用联机检索终端或亲自使用一组方法检索所需信息；必要时改进检索策略；获取、记录、管理信息与信息源。 标准三： 学生应能客观、审慎地评价信息与信息源，并将其纳入信息库与评价系统。具体指标包括：具有从获取信