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江苏省教研室“十二五”课题 “小学引导学生自主学习的教与学改革的实验研究” 实 践 篇 所属课题 （一级子课题/二级子课题√）打勾 子课题名称 小学高年级语文阅读教学中学生自主合作能力的培养 实践课题 变色龙 实践人 徐晨、韩方、王延月 教学目标 1． 从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。 2． 通过赏析文中的语言，结合图片资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。学习描写动物外形特点的表达方式。 3． 在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 教学重难点 在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 教学准备 教 学 过 程 课题研究的渗透 一．谈话引路 1. 同学们，今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。 2．通过上节课的学习，我们知道这篇课文的结构很清楚，可以分为三个部分，第一部分为——（教师引读，课件出示） 3．让我们再来回顾一下第一部分“发现变色龙”的内容： a谁先发现变色龙？怎么发现的？ b他发现后的反应是什么？这说明了什么？（板：怪得吓人） c听了小李的话，大家开始在绿叶丛中寻找“怪蛇”，他们找到了吗？（没有）直到小李用手一指大家才发现它，这又说明了什么？（板：隐蔽性强） d初见变色龙，作者是怎样描述它的？ 细读端详 过渡：这是作者对变色龙的第一印象，是初看之下的大致模样，那么，在作者细细端详之下，变色龙又长得什么模样呢？ （一）教学第九小节 首先，老师想问问大家，什么叫端详？（仔细地看） 现在，请大家自由读读课文的第九小节，跟着作者一起去细细端详一番吧。请同学们用横线画出表示身体部位的词语，用波浪线画出这个部位的特点，下面开始吧！ 首先，我们来看看作者写了变色龙哪些部位？ （点红：全身、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴） 从全身到头再到身躯，这是按照什么顺序呢？（从整体到局部） 嗯，大家真聪明，这里的写作顺序可不止这一个，再动动脑筋，大家瞧，在局部描写时，作者先写“头”再写“身躯，”最后写“尾巴”这叫——（从头到尾） 小结：所以以后我们在描写动物时，也要按照一定的顺序，做到描写有序（板：描写有序） 那么这些部分又有什么特点呢？（逐一点红） 小结：这些特点的描写让大家非常有画面感。作者正是抓住了变色龙身上这些具有特点的部位来介绍的。以后我们在写动物时也要这样做，抓住特点来描写（板：抓住特点） 同学们，作者为什么能把变色龙写的这么活灵活现，这离不开作者对变色龙的——（板：仔细观察） 小练笔：同学们，还记得昨天老师布置的一项作业吗？回家仔细观察一种小动物，希望你能抓住它特点、有序的描写，下面开始动笔吧！ （交流小练笔） 总结：大家写得都很棒，在介绍动物外形特点时，要有细致的观察，要抓住特点，还要按照一定的顺序才能写清楚。 大家注意到了吗？这一段中还有一句话： 出示：尽管我们……却依然一动不动。 同学们，这句话又说明什么呢？（迟钝），什么叫迟钝？ （二）教学第10、11小节 过渡：变色龙表面看起来如此迟钝，难怪作者要问： “变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”（出示） 1、这是课文的第十段，起到了什么作用? (承接上文引起下文，自然过渡到下一段)要介绍什么啦？（板：捕食） 那么，你能为他答疑解惑吗？答案就在第11自然段中。请大家默读课文第十一自然段与你的同桌轻声讨论这个问题。 谁来告诉我，变色龙是不是真的很迟钝？为什么？ 解决：似睡非睡、窥探、伺机 同学们，既然“窥探”是暗中察看的意思，说明变色龙捕食离不开那个器官呀？（眼睛） 对，眼睛是它捕食的“第一功臣”，那么，它的眼睛有什么特别之处呢？请大家再读一读这段文字，用横线画出眼睛的特点。 每只眼睛都能单独转动的好处是？ 同学们，这段话是彭加沙给我们做出的介绍，生动吗？逼真吗？是不是仿佛就出现在自己眼前呢？对，这就叫绘声绘色。 大家从朋加沙绘声绘色的介绍中体会到了什么吗？（感受到了人们对变色龙的喜爱。） 谁也能来绘声绘色地为我们介绍变色龙呢？（指读） 教学第12小节 过渡：俗话说“耳听为虚，眼见为实。”也就那么巧，让作者亲眼目睹了变色龙捕食的过程。(出示12段) 通过刚才的学习，我们知道帮助变色龙捕食的第一功臣是眼睛，那么在这一次作者亲眼目睹的捕食过程中，第二功臣也登场了。现在，请大家快速浏览课文的第十二小节，用笔将它圈出来，并用横线画出它的特点，可以在旁边写下你的感受。 第二功臣是什么？（舌头）谁能用一个字概括它的捕食（板：快）从哪些语句中看出来？ 相机解决：①迅雷不及掩耳 什么意思？书上用它来说什么快？（舌头，刷的一声食物已经入肚） ②刹那间 你还知道哪些这样意思的词语？（顷刻间、霎时间） 3.哇!真是太厉害了! （四）教学第13小节 过渡：看到这惊人的一幕，作者对变色龙的兴趣更浓厚了，他不禁对变色龙的名字起