“导入技能训练”微格教学设计.doc

“导入技能训练”微格教学设计 教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时 教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、（录象）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人《微格教学教案》附后） 3、（分别回放训练过程）听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4、教师评价、小结。 附： 导入技能训练评价标准 优 良 中 差 能引起学生兴趣，集中注意。 2 能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 1 与新知识联系密切，目的明确。 2 将学生引入学习的情境。 1 讲话感情充沛，语言清晰。 1 导入时间掌握得当，紧凑。 1 能面向全体学生。 2 （请听课后在以上适当评价等级划“√”） 微格教学评价量表 评价项目 好?????? 中??????? 差 权重 1．讲普通话，字音正确 2．语言流畅，语速、节奏恰当 3．语言准确，逻辑严密，条理清楚 4．正确使用本学科名词术语 5．语言简明、生动有趣 6．遣词造句、通俗易懂 7．语调抑扬顿挫 8．语言富有启发性 9．没有不恰当的口头语和废话 10．体态语配合恰当 □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ □?????? □??????? □ 0．10 0．20 0．15 0．15 0．05 0．10 0．05 0．10 0．05 0．05 对整段微格教学片断的评价： ?? ? 微格教学教案 年 月 日 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 板书 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的回答） 板书内容 微格教学教案 年 月 日 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容的时候， 分 钟 间建于何处呢 几位同学回答一下。 探查 生1：我可能会把我的私人空 间建在风景秀美的田园乡村， 就象有一首台湾校园歌曲《乡 间的小路》里所唱的那样：“让 我的思绪在晚风中飘荡”。 好，她的回答很有想象力， 接受 一下子让我们的神思飞越起来。 谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生2：我想我会把我的私人空 间建在广袤无垠的宇宙，在那 里展开理想的探求。 2 好极了，同学们刚才的回 接受 答都很精彩。我猜想每个人都 肯定 会有自己向往已久的温馨小屋 小结 和理想天地，这小屋和天地可 分 能在毛泽东笔下的湘江河畔， 在徐志摩的康桥