教师的专业发展.pptVIP

教师的专业发展 苏州市第二十四中学校 顾 卫 教师专业发展是时代的需要 （1）教师专业发展是教育主管部门最关心之事。今年四月中旬，苏州市教育局在新拟定的《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要》中，特别地将“发展好每一位教师”编列在“三个主题”任务之一，标志着未来10年期间，苏州市政府部门对教师专业的成长已形成制度化管理，关注力度也将更为加大。/show.asp?id=13764 2010-5-3 （2）从教师自身角度来说，也不仅仅是提高个人素养，体现自身价值，而是能否依照科学发展观思想，可否胜任所承担的教育教学工作问题。即在教学的实践中，你将有何作为，是墨守成规，从书本转回到书本，还是拓展思路，运用教育智慧，引领学生将书本知识与实践活动相结合，将知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观在教学过程中逐一实现，教会学生学习，激发学生潜能，用智慧来让学生由“被读书”转换为主动探究、自觉实践的轨道上来。 从知识经济时代→智慧经济时代 培根说过：“知识就是力量”，300年来，从未有人对此提出任何质疑，知识确实带给我们一个辉煌的科技时代。然而，知识只是智慧的产物，具有某种程度上的被动性。而只有智慧才是主动的，智慧是创造的源泉，是创造力的根本。当今已进入了信息时代、网络化时代，云计算机年代，在信息量极度扩展的今天，智慧已成为这个世界的主宰。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧”。创造知识、对知识的再利用，成为以智慧为主导地位的全新时代。 智慧时代，是知识经济时代之后人类将进入的新时代！它是以智慧为生产力的时代，是以智慧为资源和资本进行创造的时代，智慧教育，是进入智慧时代的唯一通道。江泽民同志在会见两院院士时指出 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育，培养创新型人才，变中国制造为中国创造，苏州制造为苏州创造，就是人们迫切地在呼欢智慧时代到来！ 智慧教育在苏州已拉开了序幕 苏州一中８０后语文教师蒋涛“我的课堂，我的山寨”（《苏州教育研究》２０１０年１／２期）教改实验,揉合进了学生的行为、情感、认知、社会化等众要素协同参与，体现了全域发展，使学生获得了高品质的学习方式，闪烁着智慧的火花。 特色教育、校本课程、学生社团遍布苏州城乡（《苏州教育研究》２００９年１２期，鲍寅初局长在09年１２月上旬长三角城市群教科苏州论坛讲话：科学地研究苏州教育的四个问题）为学生的个性、特长潜能发展留下了空间，成为素质教育根据地。 省、市教研部门今年３月发起的“智慧教育六家”、“教育中的创意”征文评选活动（详见省、市教科网站）)以教育教学中的智慧教育、创意设计为基础，体现“有创意、可操作、已实践”原则，引导创新教育、智慧教育向纵深开展。 智慧教育前题是为师者有教育智慧 （1）智慧教育的中心任务，是引导和培养人们的创造力，而创造的根本目的，是人与自然的和谐，是人与自然的可持续发展。 （2）知识学习，指一些最基本的文化知识学习，目的是提高智慧。学习知识是提高智慧的途径之一，然而智慧是通过对知识的应用过程，来实现和完成智慧的能力作用的。也就是说，智慧必须通过对知识的某种操作，才能表达自身的实际功效，才能发挥其功能作用。 由于教育教学实践的丰富性和复杂性，作为知识的传授者——教师，除了在自身的专业上要成为研究者（从理论到实践）外，更须潜心地留意你的教育对象——学生（包括表现出的所谓“小事”），不可仅停留于为教而教心里状态，应趋向于教而为不教，并调动一切可以运用到的教育资源，构建属于你和学生们能共同“经营”——教学相长的营盘，给学生以更多的多层次多角度的实践机会，展现他的潜能。 若为研究者，就需有行动和目标（1） 备课：体现于学科教案，反映于教师对学科章节知识的理解和“三维”教学思想的把握上。 有效备课，是有效教学前奏，更是反映于对学科整体知识、教纲的把握和对学生基础情况了解的前提下所拟定的教学过程计划，是教育智慧具体表现形式之一。如对不同层次学生、不同知识点在教学中的策略；对助学生自学方面所作引导,留余地；在点\线\面知识传授中所作的关联、铺垫等，贴近学生、立体教案、谋事于前，那么是会有收获的。 总之实现教学目标须体现三条线索（1）知识发展线 （2）教师引导线 （3）学生内化线（图示如下） 三条线索的连续性和完整性举例 以初中《信息技术》下册第八章第2节为例的教学目标实现过程图示 将三条线索间关系用下图表示（图中：○表示知识点，◎表示拓展知识点） 摘自《苏州教育研究》2009年第9期“试说信息技术备课组的学科说课活动”一文 若为研究者，就需有行动和目标（2） 信心与体会 20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”（摘自爱因斯坦著：《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页）智慧